黃挺

[摘 要]當(dāng)前的就業(yè)形勢出現(xiàn)了一些新的情況，而許多中職學(xué)校并沒有對這些情況作出及時、明確的應(yīng)對，導(dǎo)致對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不具針對性。這種局面，亟待改進。

[關(guān)鍵詞]中職生；就業(yè)形勢；就業(yè)指導(dǎo)

通過近些年的就業(yè)回訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)所需要的更多是綜合性人才，所需要的學(xué)生首先要具備較高的職業(yè)素質(zhì)、較好的思想品德、規(guī)范的行為習(xí)慣，能吃苦耐勞，有較強的組織觀念和服從意識。很多單位在招聘時，對學(xué)校提出首先挑選來自農(nóng)村的學(xué)生，就是因為農(nóng)村學(xué)生相對來說肯吃苦，比較勤快，好管理，服從意識強一些。尤其重要的是，員工的工作態(tài)度是大部分企業(yè)最為看中的，老板把工作態(tài)度看得比專業(yè)知識更重要。他們認為一個人的知識技能可以通過培訓(xùn)提高，但工作態(tài)度很大部分是受個人的生活習(xí)慣和性格的影響，一旦養(yǎng)成，很難改變。有良好生活習(xí)慣及人際關(guān)系的學(xué)生更穩(wěn)定，更有利于企業(yè)發(fā)展。

一、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

（一）對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作認識和重視不到位

1.對就業(yè)指導(dǎo)工作認識不足

很多學(xué)校都有專門的就業(yè)辦開展就業(yè)指導(dǎo)工作，但大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師認為就業(yè)工作就是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課或講座，幫學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位。只追求學(xué)生一次性就業(yè)率，沒有把學(xué)生就業(yè)情況及用人單位的反饋意見作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。

2.就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容單一，就業(yè)指導(dǎo)時間過于集中

各個學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)只局限于畢業(yè)生畢業(yè)離校前作簡單指導(dǎo)，主要是簡單地進行就業(yè)政策宣傳和應(yīng)聘技巧的培訓(xùn)講座，部分學(xué)校在學(xué)生離校前一學(xué)期開設(shè)有“創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)”或“中職學(xué)生職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)”的課程，但是只是作一般化教育的多，很少進行個性化指導(dǎo)。學(xué)生能掌握和了解的就業(yè)方面的形勢、政策、技巧等不多，就業(yè)觀念很難一下得到轉(zhuǎn)變。

3.就業(yè)指導(dǎo)的形式不靈活

就業(yè)指導(dǎo)部門仍主要致力于解決就業(yè)“問題”，沒有長遠的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)思想。很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)目前仍停留在政策宣講、方法傳授、手續(xù)辦理上，沒有建立起長效機制，就業(yè)工作缺乏預(yù)見性、整體性、規(guī)劃性。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍缺乏專業(yè)性

首先，很多學(xué)校的老師都認為就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)由學(xué)校就業(yè)辦負責(zé)；其次，各個學(xué)校雖然成立了就業(yè)辦并配備了專門負責(zé)的人員，但多數(shù)只是兼職或是臨時轉(zhuǎn)行人員，沒有受過專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗，因而缺乏系統(tǒng)的職業(yè)心理學(xué)、就業(yè)咨詢等方面的專業(yè)知識，不能有效解決畢業(yè)生求職過程中所遇到的問題；最后，學(xué)校就業(yè)辦人員認為就業(yè)指導(dǎo)工作主要是收集就業(yè)信息，幫助學(xué)生提高應(yīng)聘的技巧，把學(xué)生推出去，能有比較高的就業(yè)率就達到目的，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)沒能做到科學(xué)統(tǒng)籌。

二、做好中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的思路

就業(yè)指導(dǎo)是理論性和實踐性很強的工作，它需要科學(xué)安排，全程貫穿，并做到指導(dǎo)的專業(yè)化、個性化。筆者認為可從以下幾個方面開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作：

（一）建立從低年級到畢業(yè)生就業(yè)后全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工程，不能僅限于“畢業(yè)前進行指導(dǎo)”，而要從低年級到畢業(yè)班貫穿學(xué)校教育的全過程，并延伸至畢業(yè)后的就業(yè)崗位上。應(yīng)詳細制訂各年級學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案，對各年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重，形成一套“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系”。為了使這項工作能適應(yīng)中職學(xué)生的特點，可將這項工作分為三個部分依次進行。

1.第一部分：入學(xué)教育時即要向?qū)W生介紹本專業(yè)所設(shè)置的課程，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)特點，以后就業(yè)的范圍、對象和職業(yè)的特點等，以方便學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)。

2.第二部分：在學(xué)生入學(xué)后至畢業(yè)離校前可分三個階段對學(xué)生進行就業(yè)教育。

（1）第一階段（第一學(xué)期）。此期的就業(yè)指導(dǎo)教育的重點應(yīng)放在“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學(xué)生的素質(zhì)要求”和“全面認識自己和社會”上，并加強專業(yè)思想教育，使學(xué)生增強對行業(yè)狀況、職業(yè)規(guī)范的了解及職業(yè)自豪感，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀。同時，要開展豐富多彩的第二課堂活動，加強禮儀教育，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會與人共處，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（2）第二階段（第二、第三學(xué)期）。此期主要引導(dǎo)學(xué)生認識職業(yè)特點、職業(yè)素質(zhì)及構(gòu)成等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和能力，讓學(xué)生注重自身職業(yè)道德養(yǎng)成。學(xué)校應(yīng)積極開展旨在提高以專業(yè)為核心的綜合能力的教育活動，注重對學(xué)生開展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會責(zé)任感、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、團隊精神的培養(yǎng)，確立誠實守信、愛崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀。同時組織學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)興趣測評等活動進行職業(yè)選擇引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)角色和行為、專業(yè)和工作的匹配有機地結(jié)合起來。除此之外，要突出創(chuàng)業(yè)教育、人際關(guān)系教育和挫折教育，邀請成功的創(chuàng)業(yè)人士、校友等給學(xué)生作講座或報告，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神、創(chuàng)新精神和能力，引導(dǎo)畢業(yè)生走艱苦創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路。

（3）第三階段（第四學(xué)期）。此期就業(yè)指導(dǎo)主要方向是讓學(xué)生掌握求職知識和技巧，同時根據(jù)市場的情況和自身的條件調(diào)整就業(yè)期望值。主要的指導(dǎo)內(nèi)容有：

一是加強學(xué)習(xí)就業(yè)政策、法律法規(guī)、勞動人事制度和就業(yè)制度的改革情況，讓學(xué)生充分了解國內(nèi)的就業(yè)形勢和政策，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，樹立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)的決心，鼓勵畢業(yè)生到社會中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。讓畢業(yè)生意識到必須要走“從等待工作機會到尋找工作機會，再到創(chuàng)造工作機會，逐步實現(xiàn)從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)發(fā)展之路。

二是加強擇業(yè)心理指導(dǎo)和擇業(yè)技巧指導(dǎo)。引導(dǎo)畢業(yè)生積極參與競爭，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)和擇業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生走出“焦慮”的心理誤區(qū)，克服“依賴”，走出“盲從”的心理誤區(qū)；克服保守思想，走出“從一而終”的心理誤區(qū)；正視挫折，走出“自卑”的心理誤區(qū)；正視現(xiàn)實，走出“過分追求完美”的心理誤區(qū)。保持樂觀向上的情緒和積極擇業(yè)就業(yè)的心態(tài)，在激烈的競爭中找到適合自己的工作。另外就是求職擇業(yè)的方法和技巧，如：需求信息的搜集與整理，自薦材料的準備及方法和技巧，常見的面試種類、方法及應(yīng)試技巧，筆試的方法和技巧，求職的外在能力（如語言表達、禮儀、形象等）等。

3.第三部分是畢業(yè)生頂崗實習(xí)及就業(yè)期間，學(xué)校要主動定期地做好畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查和服務(wù)工作。一方面，可以掌握畢業(yè)生的基本情況，做好推薦工作，提高本校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)校的聲譽；另一方面，掌握畢業(yè)生的就業(yè)去向，與畢業(yè)生保持聯(lián)系，挖掘畢業(yè)生就業(yè)信息，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。

（二）加強教師隊伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)

就業(yè)指導(dǎo)工作涉及法學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多學(xué)科的知識。就業(yè)指導(dǎo)人員只有具有寬闊的知識視野，才能有效地對學(xué)生進行人生觀和價值觀的教育，才能對畢業(yè)生進行擇業(yè)技巧，適應(yīng)社會、走向成功等方面的全面指導(dǎo)。因此，學(xué)校要重視教師隊伍的建設(shè)，組織教師特別是專門從事學(xué)生就業(yè)安置部門的教師到就業(yè)指導(dǎo)工作較先進的院校參觀學(xué)習(xí)和進行經(jīng)驗交流，到專門的培訓(xùn)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，請專家或企業(yè)經(jīng)理到學(xué)校給教師作講座輔導(dǎo)等。學(xué)校應(yīng)支持教師參加培訓(xùn)并考取職業(yè)資格證書，鼓勵教師開展學(xué)生就業(yè)問題的相關(guān)研究，從而提高教師隊伍的就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)水平，為全面引導(dǎo)學(xué)生、搞好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

（三）制訂并完善學(xué)生就業(yè)管理制度，促進良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成

中職學(xué)校部分學(xué)生的學(xué)習(xí)上進心不足，而中職學(xué)校在招生宣傳時又強調(diào)了負責(zé)學(xué)生就業(yè)，學(xué)生因此形成就業(yè)依賴性，在學(xué)習(xí)和守紀方面積極性自覺性較差，學(xué)生素質(zhì)不高必然會影響到他們就業(yè)，嚴重的還會影響用人單位和社會對學(xué)校的評價，影響其他學(xué)生就業(yè)。而對這些學(xué)生，光靠教育很難收到理想的效果，因此，我們必須認識到“沒有教育的管理是盲目的管理，沒有管理的教育是軟弱無力的教育”，要做到教育與管理相結(jié)合。學(xué)校要制定學(xué)生就業(yè)的管理制度，在與學(xué)生簽訂就業(yè)合同時，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)制訂對學(xué)生就業(yè)范圍有所限制的條款，在管理中采取“管好兩頭，搞活多數(shù)”的措施，嚴格執(zhí)行對優(yōu)秀畢業(yè)生優(yōu)先推薦就業(yè)，對后進生就業(yè)范圍有所限制的原則，充分做到優(yōu)生優(yōu)分。這樣對學(xué)生才能形成壓力，而有壓力才能形成動力，從而促進學(xué)校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，提高畢業(yè)生的質(zhì)量。

（四）加強就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，暢通學(xué)生就業(yè)渠道

就業(yè)安置部門要與用人單位建立良好的關(guān)系，加強就業(yè)信息的收集，建立自己的學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。一是要多渠道廣泛收集就業(yè)信息，通過電視、報紙、廣告、網(wǎng)絡(luò)（如各地的人才網(wǎng)等，特別是點擊率高的網(wǎng)站）等收集就業(yè)信息。同時要直接與企業(yè)聯(lián)系、通過歷屆畢業(yè)生提供等方式收集就業(yè)信息。對收集的信息，做好核實過濾后及時向?qū)W生發(fā)布，從而暢通學(xué)生的就業(yè)渠道，保證學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 唐 河