韋余雪

近些年，就農(nóng)村初中語(yǔ)文而言，由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身等因素影響，“學(xué)困生”比例占學(xué)生總?cè)藬?shù)10%左右，隨著學(xué)科知識(shí)的要求，能力的提高，這種差異越來(lái)越明顯?！皩W(xué)困生”這一群體成了教學(xué)工作中突出的一個(gè)難點(diǎn)，初中語(yǔ)文學(xué)困生厭學(xué)問(wèn)題已迫在眉睫。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文“學(xué)困生”厭學(xué)獨(dú)特的成因

初中語(yǔ)文“學(xué)困生”厭學(xué)主要分情感障礙型；動(dòng)力障礙型；方法障礙型，這些主要可以從學(xué)校因素和非學(xué)校因素兩方面考察。

非學(xué)校因素影響：“學(xué)困生”主要是父母文化水平低或是常年外出打工，學(xué)生得不到良好的溝通，社會(huì)不良風(fēng)氣影響，導(dǎo)致“學(xué)困生”厭學(xué)、自卑的心理。

學(xué)校因素影響：農(nóng)村中學(xué)教育觀落后，教育條件差，知識(shí)水平低等現(xiàn)狀，再加上學(xué)校的種種考核機(jī)制，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率已成為了老師教學(xué)的目標(biāo)，從而忽視“學(xué)困生”。有的老師由于受到學(xué)?？己藱C(jī)制的影響，對(duì)學(xué)生在教學(xué)的態(tài)度和策略上對(duì)“學(xué)困生”和優(yōu)秀的學(xué)生不作區(qū)分，從而使學(xué)生在心理有了壓力，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

二、走出泥沼地—初中語(yǔ)文“學(xué)困生”厭學(xué)策略

針對(duì)“學(xué)困生”的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文的教學(xué)，老師應(yīng)怎樣對(duì)癥下藥采取相應(yīng)的措施，可以參考中醫(yī)的“望、聞、問(wèn)、切”給學(xué)生診斷一下對(duì)癥下藥。

1.重視思想教育，是對(duì)“學(xué)困生”實(shí)施有效轉(zhuǎn)化的前提

教師要結(jié)合語(yǔ)文教材中的人物形象，對(duì)“學(xué)困生”做到既教書(shū)又育人，學(xué)困生大多心理比較自卑，交流有困難。老師與學(xué)生互動(dòng)，同學(xué)與同學(xué)互動(dòng)，保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中厭學(xué)心理，叛逆心理，找到問(wèn)題通過(guò)課堂給予解決，尋找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”放大其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到自己很優(yōu)秀，徹底把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。語(yǔ)文課本中的《出師表》里面描述了劉備“三顧茅廬”真心誠(chéng)意邀請(qǐng)，諸葛亮“鞠躬盡瘁死而后已！”可以通過(guò)人物形象告誡學(xué)生：不要妄自菲薄，要自尊自愛(ài)；平時(shí)為人處事，要做到公正無(wú)私，不要偏信偏聽(tīng)；平時(shí)注意選擇性交友，諍友是不可或缺的；平時(shí)要保持上進(jìn)心，有志向，這樣“學(xué)困生”能真正體會(huì)到語(yǔ)文的真諦，也能在學(xué)習(xí)中尋找自己的人生目標(biāo)，從而達(dá)到“我要學(xué)”的境界。

2.因材施教，優(yōu)化“學(xué)困生”語(yǔ)文課堂教學(xué)

（1）對(duì)不同智力水平的學(xué)生采用分層的教育方法

按照學(xué)生智力水平把學(xué)生大致分為“情感障礙型”、“動(dòng)力障礙型”、“方法障礙型”三類(lèi)。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)同一年級(jí)，同一班次學(xué)生的認(rèn)知能力的不同，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建不同的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能收到實(shí)效。老師對(duì)學(xué)困生教學(xué)要求就應(yīng)該放低，使學(xué)生能達(dá)到語(yǔ)文課程教學(xué)的最低課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）學(xué)法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解記憶

語(yǔ)文是一個(gè)日積月累的過(guò)程，語(yǔ)文課程量大，”學(xué)困生“理解慢，上課只能聽(tīng)懂一部分，老師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)中要有四到：眼到、口道、心道、手到，準(zhǔn)備一本摘抄本，把自己在生活中、學(xué)習(xí)中看到的、想到的、見(jiàn)到的記錄下來(lái)，一段時(shí)間后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)積累了很多好的東西。注意多讀書(shū)，讀好書(shū)。這些的是最基本的學(xué)習(xí)方法。拼音題、字形題比較弱，就可以把常考的多音字，多義字、形近字記錄下來(lái)，考試前拿出來(lái)復(fù)習(xí)。如果文言文比較弱，就注意“之”、“于”、“其”等?？嫉奈难蕴撛~。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，在理解課文的基礎(chǔ)上，注意一邊學(xué)習(xí)，一邊整理文言實(shí)詞、文言虛詞、文學(xué)常識(shí)、通假字、一詞多義、倒裝句、詞類(lèi)活用等等，在文言文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。

（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好教育

從學(xué)生的性格特征，年齡特征教育，主要是初一到初三的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣是逐漸減少，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有些力不從心，教師“以人為本”尋找適合的教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受平等的教學(xué)。農(nóng)村教學(xué)過(guò)程中，由于家庭原因，學(xué)生上學(xué)的年紀(jì)會(huì)有一定的差距，有的甚至相差7-8歲，不同年齡的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需求。可以根據(jù)興趣愛(ài)好教育設(shè)立娛樂(lè)活動(dòng)，如文字游戲，課外讀物等，使學(xué)生的興趣都得到發(fā)揮，使學(xué)生各盡其才。

3.課外輔導(dǎo)——家校聯(lián)合

課堂只是我們學(xué)習(xí)的一部分，生活中處處都要學(xué)習(xí)，學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)合對(duì)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生暫時(shí)解不出的，我們可以放低以下要求，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，讓“學(xué)困生”覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)程中只要思考，問(wèn)題就能解決。老師要定期與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生，讓家長(zhǎng)給予孩子多一點(diǎn)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，制定相應(yīng)的學(xué)生成長(zhǎng)記錄并且建立分層評(píng)價(jià)體系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施。