郭宇秀

在牛津版高中英語教材中，Word power板塊是比較特殊且重要的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是引導學生用正確的方法來學習和掌握詞匯，用構(gòu)詞法學習詞匯，不但可以更容易記憶詞匯，還可以更好地對詞匯進行歸類。另外，在這個板塊的內(nèi)容中，還包含一些相關的圖表、對話和短文等，學生在學習的過程中可以通過這些相關知識以及知識的運用來進一步加強對詞匯的理解和拓展詞匯的運用方法。因此，只要學生能夠把這部分內(nèi)容學好，那么對于提高學生的詞匯綜合能力也是非常有利的。本文將針對目前Word power部分的一些教學現(xiàn)狀和存在的問題來探討Word power板塊的教學思路。

一、Word power部分的教學現(xiàn)狀

隨著課程的不斷改革和教學的不斷深入，教師對詞匯教學的認識也在不斷提升，但在處理Word power部分教學的時候，仍然會存在一些誤區(qū)。如，不夠重視相關教材內(nèi)容的利用，對編者的設計意圖沒有完全領會，對這部分的內(nèi)容進行教學脫離了教材，僅僅講解詞匯表中的詞匯，這樣的教學方式是非常低效且單調(diào)的。另外，在詞匯的學習過程中常常缺乏正確的詞匯學習指導，使學生對詞匯的學習感覺過難，學習興趣也在不斷減退。從這幾方面看來，詞匯教學已經(jīng)嚴重制約著高中英語教學的效果，我們應該更加重視詞匯的教學。

二、Word power教學思路分析

1.充分利用Word power部分本身的內(nèi)容激活詞匯的學習模式。在教材中，這部分內(nèi)容通常是由一段對話、短文或相關的圖表來呈現(xiàn)的。這樣的呈現(xiàn)形式為詞匯的學習提供了更真實和鮮活的情境。如果教師對這段材料不拓展開來使用，只是用最簡單最基礎的形式把每一個項目講解演練一遍，如，讀對話或短文，理解內(nèi)容的意思，體會并學習詞匯的用法，接下來就是通過教材上提供的一篇練習來復習和鞏固所學習的詞匯，最后再根據(jù)構(gòu)詞法來拓展詞匯的學習。這樣的步驟不能說有問題，但就教學的效果來看，還是有些欠缺。因此，教師可以在這幾個步驟中加入一些其他環(huán)節(jié)，如通過復習的方式來導入知識，展開頭腦風暴活動，想辦法讓對話中的語境真實地呈現(xiàn)出來，再加上即時的檢測和歸納，使整個過程更加豐富多彩，活躍課堂的氣氛，提高學生的思維能力。

2.注重詞匯之間的聯(lián)系，遵循詞匯學習的規(guī)律。詞匯之間是存在著密切的聯(lián)系的，特別是在意義方面，學生在學習詞匯的時候如果能把握詞匯之間的意義聯(lián)結(jié)，對于詞匯的學習和記憶都是特別有幫助的。然而，在教材中，詞匯之間的意義聯(lián)結(jié)并不是既定的，是需要我們?nèi)ネ诰蚝桶l(fā)現(xiàn)的。所以，在Word power的學習過程中，我們要善于指導和幫助學生發(fā)現(xiàn)和挖掘詞匯之間的意義聯(lián)結(jié)，用一種有意義的方式進行學習和記憶。通過詞匯的意義聯(lián)結(jié)，就可以把詞匯組成一個個詞匯群，方便記憶和使用，這也可以說是一種詞匯的學習和記憶方式。同時還要提倡學生遵循詞匯記憶的規(guī)律，可以依據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線來指導記憶，及時復習和鞏固，保證學習的效果。

3.精心設置練習，及時鞏固學習成果。在教材中同樣也配有一些鞏固和提高的練習，但無論是從題型還是檢測方式上，都趨于單調(diào)和沉悶。及時的鞏固和復習是非常必要的。教師如果只是依據(jù)教參的或平常的一些方法來復習，如聽寫、選擇填空、完形填空或用動詞的正確形式填空等方法都比較傳統(tǒng)，沒有什么新意，學生對這些復習方式存在一定的抵觸情緒。教師可以采用一些比較新穎和潮流的復習方式迎合學生的心理，如，用字謎游戲來代替拼寫，用猜詞游戲來代替用動詞的正確形式填空，用編故事的形式來代替短文填空等，這些方式都能更好地激發(fā)學生的興趣和積極性，收到更好的復習效果。

在高中英語的Word power部分為學生的詞匯學習提供了一個資源豐富的，可拓展學習的平臺。教師在教學的過程中還要充分理解編者的意圖，善于利用好教材提供的一切資源，最大化地發(fā)揮出教材的作用，用一種正確的詞匯教學理念來指導教學，幫助學生學習好詞匯，打好英語學習的基礎，提高學生的詞匯接受能力和自主學習的能力。

（作者單位：江蘇高郵中學）