劉惠清

校園文化是一所學校辦學理念的重要體現(xiàn)，更是一所特色學校的價值追求。它承載優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并通過學校的核心價值觀、精神文化、環(huán)境文化、制度文化以及師生共同的行為文化等各種文化因素得以體現(xiàn)。它與學校教師的認同感、歸屬感、職業(yè)幸福感等關(guān)系密切，通過校園文化建設，教育的對象即學生在它的規(guī)范、熏陶、暗示和管理下，思想觀念、道德體系、心理人格和行為習慣等得到健全發(fā)展。

因此，校園文化建設越來越受到重視，但我們看到，許多學校在校園文化建設方面還存在問題，建設隨意，主觀性強，沒有統(tǒng)一規(guī)劃，有時也常因更換領導實施一方政策，讓本該沉淀下來的校園文化被隨意破壞，失去原有的文化底蘊。筆者也曾參觀一些國內(nèi)有名的典型特色學校，聆聽不少專家及校長對校園文化建設的講座及報告，因此有個人的一些見解。細心觀察，不難發(fā)現(xiàn)典型的特色學校的校園主題文化突出，育人功能主線明顯，典型即特色，特色突出主題。因此個人認為，一所學校要成為有特色的學校，關(guān)鍵不在于校園面積有多大，教育設施設備有多么現(xiàn)代化，最重要的是，以主題建設校園生成環(huán)境，以主題打造學校文化特色，以主題開創(chuàng)校園活動品牌，引領學校全面整體發(fā)展。校園主題文化，把握學校發(fā)展方向，它以精致理念為原則，真正引導一所學校、全校師生朝著未來美好的前景發(fā)展。

一、概念來源：向迪斯尼樂園學習

主題文化的概念來源于美國最早開創(chuàng)的迪斯尼樂園，它圍繞某種主題，以既定主題來營造游樂的內(nèi)容與形式，園內(nèi)所有的色彩、造型、植栽等都為主題服務，成為游客易于辨認的特質(zhì)和游園的線索。迪斯尼的主題文化經(jīng)營模式在全世界范圍內(nèi)引起浪潮，許多城市規(guī)劃建設、城市大型主題公園投入使用等都可以看到這樣的經(jīng)營模式。學校作為學生學習的場所，在這里，學生學習、交朋友、做活動等為他們以后走上社會做好儲備工作，校園是他們走上社會前最重要的活動場所，又是他們的日常的小型社會化世界的交際場所。因此要讓學生以優(yōu)秀的品質(zhì)、健全的人格、良好的素質(zhì)等，以一個“完整的人”走向社會，學校的教育起著至關(guān)重要的作用。而實現(xiàn)學校的育人目標，校園文化建設是關(guān)鍵。因此，大到學校的大型建筑，小到洗手間的一盆綠色植物，都應該處處彰顯著育人的功能。而主題園的設計理念給我們校園文化建設帶來不同凡響的影響與啟迪。筆者認為，在某種意義上，兩者有著異曲同工之妙。校園文化建設應向發(fā)展已有五六十年的迪斯尼樂園學習，它不僅是游樂園，更是迪斯尼文化的重要形態(tài)。校園文化建設要有自己的主題文化形態(tài)。

二、原則把握：精致理念為主

一所學校不是游樂場所，不是百貨大樓，它需要承載著許多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的功能，那么在主題文化的概念引導下，精致理念顯得尤為重要。精致理念是校園主題文化的內(nèi)涵容量與深度，它的品味是精巧而細膩，就像一塊上等好玉，讓人越看越愛看。精致理念以精致的校園文化內(nèi)涵來完善目前學校文化建設粗而泛的現(xiàn)狀，它讓校園文化建設更體現(xiàn)高層次的文化形態(tài)。因此以精致理念為主，可以做好以下幾個方面的主題建設。

1.校園物質(zhì)文化建設：專而精

校園主題文化中，最為顯性的是校園物質(zhì)文化建設，作為顯性文化形象，校園環(huán)境文化建設彰顯學校氣質(zhì)，既是學校文化的重要平臺，也是學校文化育人的重要載體。筆者曾聽過臺灣高雄市文府國小蕭木川校長的報告。他在報告中提到“美的教育是唯一的一個最寬容的教育，它讓你發(fā)現(xiàn)自己存在的價值?！币虼藢W校以陶藝文化為學校文化主題，打造校園陶藝文化，從校園公共藝術(shù)、學生親自制作陶板、動土簽名紀念墻、學校識別標志陶板、世界名勝風景相處陶板、師生相片紀念陶板、男女生廁所識別磚、班級牌、學校教師結(jié)婚紀念座、創(chuàng)校元老肖像制作等，校園生態(tài)環(huán)境處處可見陶品陶藝。這所學校真正實踐他們的“培養(yǎng)未來人才，藝術(shù)不能缺席”的教育理念，在校園環(huán)境文化建設中無所不在，無處不在呈現(xiàn)“美”的教育，真正實現(xiàn)校園物質(zhì)文化建設與精神文化建設相融合的最高境界，真正從系統(tǒng)上實施學校的核心價值文化。從文府國小的校園文化建設，我們不難看出這樣突顯的主題文化既典型又有特色，特色中顯精致，集中反映學校的辦學理念、價值追求、歷史傳統(tǒng)、辦學特色等。

2.校園精神文化管理：濃而烈

所謂校園精神文化，包括學校目標、學校哲學、學校精神和學校道德四個層面。學校目標就是學校的未來景象，它以共同理念存在于學校全體師生之間，長期鼓舞人心，能凝聚全校師生為實現(xiàn)共同目標而努力。如，南京行之小學的“還能更精彩”的辦學理念、廈門海滄延奎小學的“爭當全面而有特色的陽光少年”教育宗旨等。學校哲學的核心就是價值觀，是學校全體師生對學校的教育、教學、管理等活動和師生的行為是否有價值的總的看法與根本觀點，是學校人格化的產(chǎn)物，是學校師生群體共同信奉的理性原則，是學校文化的核心和基石。比如江蘇常熟實驗小學，秉持“讓孩子用三原色去涂抹世界”的辦學理念，開展以“小學發(fā)展性課堂教學研究”為主課題，積極探索實踐新課程背景下的素質(zhì)教育，以讓孩子“學一生有用的東西”為核心思想。學校的全體師生的共同價值取向定位于紅黃藍的三原色調(diào)和，可以勾勒出世界上所有豐富多彩的顏色，三原色的力量是驚人而強大的。學校精神是學校文化的活力源泉，也是學校文化的內(nèi)核，它滲透于學校教育教學活動的各個方面和各個環(huán)節(jié)，給人以信念、鼓舞、榮譽、約束，極大地提高全校師生主動承擔責任和修正個人行為的自覺性，從而主動地關(guān)注學校的前途，維護學校的聲譽，為學校奉獻全部力量。學校道德是社會道德原則在學校中的具體體現(xiàn)。總之，校園文化精神猶如飽滿的果實，聞起來香，吃起來有味，想起來樂，再吃時更快樂。

3.校園主題文化活動：獨而特

校園主題文化活動是學校文化具體化、真實化與現(xiàn)實化的表現(xiàn)。它承載著思想政治教育的功能，具有導向功能、育人功能、凝聚功能、調(diào)整功能、愉悅功能、輻射功能等。不論什么形式的主題文化活動，首先它一定是基于主題文化層面開展的活動。再品臺灣高雄文府國小的校園主題文化活動，舉不勝舉。學校社團有創(chuàng)意玩陶趣，陶藝協(xié)同教學，教師陶藝社，志工樂淘“陶”，學生陶藝團隊；開展的活動形式有校園陶藝展覽、陶藝設攤、陶藝打賞帖、畢業(yè)班筑夢列車陶墻創(chuàng)作；陶藝課程有：一年級的“展開新葉”，二年級的“福氣花開”，三年級的“豐收饗宴”，四年級的“家有魚慶”，五年級的“叮鈴響好年”，六年級的“愛戀陶花源陶藝大賞”等。學校還建立藝翔館，供師生陶藝作品展出。再比如，他們透過教學活動（訪談）將小區(qū)的環(huán)境與生命議題融入，最后讓孩子將訪談所得轉(zhuǎn)化為小區(qū)綠活藝術(shù)品的創(chuàng)作，有的學生還另外創(chuàng)作陶版信箱，燒制后留存小區(qū)里的綠活商店，除了鼓勵小區(qū)商店對綠活的努力，也希望借由綠活信箱彼此交流，維系努力的動力。從這些活動中，我們看出一所學校的校園主題活動獨特而精彩。

校園主題文化滲透學校的方方面面，如，“軟著陸”的制度文化建設、校本研究專題的課程文化建設等。筆者能力有限，僅對校園主題文化作以上闡述。筆者再次強調(diào)，要以精致理念打造校園主題文化，同時還需要注意精致理念是學校文化精致的精髓，是與時代潮流相符合的校園主題文化，緊緊體現(xiàn)社會主義核心價值觀體系。通過這種的校園主題文化建設，努力尋求優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時代精神的最佳結(jié)合點，從中找到符合學校實情，能促進學校發(fā)展，并讓學校在發(fā)展中不斷壯大并成為一所真正有特色的名校。

（作者單位：福建省廈門市海滄區(qū)延奎小學）