聶菊蓮

摘 要：新教程體現(xiàn)了新的教育理念，有利于推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。初中地理教學(xué)的師資、課時、質(zhì)量不令人滿意，是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。為提高地理課堂的教學(xué)效益，提高學(xué)生素質(zhì)，著重要從以下幾方面進行突破：引起學(xué)生情感共鳴；創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；重視地理圖表的應(yīng)用；向45分鐘要質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；教學(xué)；方法

新教程體現(xiàn)了新的教育理念，符合社會發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展，有利于推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。但是近幾年來，初中地理教學(xué)仍不容樂觀，水平依然停留在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過上百課時的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、量算實地距離、判斷方位等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識?？梢哉f，初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。為提高地理課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生素質(zhì)，我認為應(yīng)重要從以下幾方面進行突破：

一、引起學(xué)生情感共鳴

初中地理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，起著舉足輕重的作用。但是目前初中地理課堂教學(xué)不容樂觀，許多學(xué)生被動地學(xué)習(xí)地理，甚至一副無所謂的樣子。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實、強調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴謹、過于強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力?；钴S的課堂氛圍是師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方愉悅的教學(xué)體驗。活躍課堂氣氛需要教師激發(fā)學(xué)生興趣，靠的是教師強大的組織能力與親和力，調(diào)動學(xué)生的積極性。師生間由于年齡的差異，教師應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化；如何更好地適應(yīng)學(xué)生；如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學(xué)活動中，教師精湛、詼諧與幽默的語言，機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使初中生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境

由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。在實際地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)花大力氣創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，如引入社會時事、熱點、選取生活中的地理現(xiàn)象、結(jié)合歷史典故、呈現(xiàn)漫畫、引入詩詞歌賦、利用游戲等問題情境，不僅能有效地落實教學(xué)目標(biāo)，甚至能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深奧問題淺顯化，更好地培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力。

三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

時代進步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，這種情況下，地理課也就不再是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此，地理教師要不斷掌握新的教學(xué)方法和手段，開展師生互動教學(xué)，改變單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，改變認識，將地理課堂延伸到包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。地理教師應(yīng)構(gòu)建新型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生親歷教學(xué)過程。如，教材設(shè)計了讓學(xué)生補充地理資料，繪制簡易地圖，動手制作各種模型，搜集各方面的地理資料等內(nèi)容，教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學(xué)生自由思維，給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間，讓每個學(xué)生都自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識和動手能力。

四、重視地理圖表的應(yīng)用

地圖是地理信息的重要載體，地圖既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。一個好的地理教師，必須具備良好的地圖能力和地圖教學(xué)能力，還要加強學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。地圖教學(xué)掌握得好，可以很好地避免學(xué)生死記硬背地理知識的現(xiàn)象。

在教學(xué)中，要通過大量的圖表，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；使學(xué)生學(xué)會從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理知識學(xué)習(xí)的技能。如，教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點、規(guī)律的學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生通過讀圖活動，自己歸納總結(jié)來完成。這樣不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

五、向45分鐘要質(zhì)量

地理教師在推進素質(zhì)教育的過程中，必須鼓勵學(xué)生積極探究、努力縮小每堂課學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。盡量當(dāng)堂消化、鞏固、掌握新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，在45分鐘內(nèi)達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，保質(zhì)保量地完成地理課堂教學(xué)職能，從而減少課余時間的擠占現(xiàn)象，在時間上確保地理課外探究性實踐活動的順利開展，反過來又進一步促進地理課堂教學(xué)效益的提高，實現(xiàn)課堂內(nèi)外有機結(jié)合與優(yōu)勢互補。

綜上所述，初中地理教學(xué)工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，認清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實有效的措施、方法，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效益，為減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會而貢獻自己的才智和力量。

（作者單位 福建省閩清縣下祝中學(xué)）