王曉萍

這里可以做到考試無人監(jiān)督，學生排隊進教室，校園沒有圍墻，宿舍沒有管理員，班主任是高年級的學生。“先學會做人再學會做事”，重慶市行知學校用他們的實踐走出了一條素質教育的行知之路。是什么樣的神秘力量讓他們創(chuàng)造出這樣的奇跡？讓我們一同走進重慶市行知學校。

素質教育思想建設主觀能動性我們來到重慶長壽區(qū)，走進這片神秘的土地，看到了這個神奇的校園，盡管已是下午四點鐘，但校園里干凈、整潔，地上沒有一片垃圾紙屑、一個煙頭；孩子們正排著整齊的隊伍有序無聲地進入教室等候老師來上課；正在舉行期末考試的班級里學生單人單坐，鴉雀無聲，甚至可以做到無人監(jiān)考；還有讓我們贊嘆不已的是學生宿舍里孩子們疊放規(guī)整的衣物好比商場貨架上碼放整齊的新貨物，更讓人驚嘆不已的是幾幢學生宿舍樓數百間宿舍只有一個宿舍管理員……真正驗證了我們來之前就聽到的“行知校園里處處地無臟、句句言無臟、人人行無臟的奇跡”。接待我們的是就業(yè)辦公室主任譚老師，經他介紹：學校形成了“行知”特色，行知學校校園內無一個雙差生，沒有人抽煙、沒人說臟話、沒人亂吐痰，文明、高尚、競爭、協(xié)作、勤奮、創(chuàng)新、堅韌、樂觀、高雅、端莊構成了當今學校中難得見的校風校貌。學生的德育優(yōu)生率99%以上。行知學校是學好容易，學壞很難。同學們在無人監(jiān)控的條件下，全都可以做到自覺、自律、自尊、自強。學校任何時候考試，可以做到無人監(jiān)考，學校在不打任何招呼的情況下，經得起上級和社會各界的任何檢查。行知人如果犯了錯誤，無須查問，當事者會自覺承認，誠懇自慚、自覺改正。

重慶行知學校是以陶行知先生教育理論為辦學指導思想，堅持以“學校+企業(yè)+軍隊+家庭+社會”的辦學特色，艱苦奮斗、勤儉辦學、求真務實、真抓實干，走出了“做人為本、德育為首，以素質教育為中心，以質量為生命”的行知之路。我們知道，陶行知是中國現(xiàn)代教育史上著名的人民教育家，他提出和倡導了“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”的“生活教育理論”。陶行知特別重視生活教育的作用，他把生活教育當作改造中國教育、社會的唯一出路。在陶行知看來，有了生活教育就能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)舊教育；有了生活教育，就能“隨手抓來都是學問，都是本領”，接受了生活教育就能“增加自己的知識，增加自己的力量，增加自己的信仰”。他說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。在死教育、死學校、死書本里鬼混的人是死人”。如今看來，重慶行知學校通過11年的辦學，基本上已詮釋了陶行知先生“生活教育理論體系”的精髓，且按照這種指導思想做到了做好了。參觀了行知學校，我想到了幾點：

1.職業(yè)學校的學生更應加強素質教育。譚老師介紹說：行知學校學生的學習成績只占學業(yè)考核成績的五分之一，還有生活自理、技能、勞動、操行等成績，學生入學第一年基本不上文化課，完全是教他們如何做人、生活自理能力、種菜、勞動等，目的是讓他們吃苦、體驗勞動，然后讓學生選擇自己所喜歡的專業(yè)，達到使學生從“被動學習變?yōu)橹鲃訉W習”。我還了解到，行知學校還開設有愛國主義、人文主義、法制教育、青春期教育、靈魂塑造、生存能力的各種教育訓練，并且創(chuàng)造了獨一無二的美的效果，他們自稱“學校還用優(yōu)質教育和德育藝術挽救了數千名失去信心、放棄學習和許多徘徊在違法懸崖邊上孩子，并使他們成為普通孩子中的強者，成為職場受歡迎的人?！笨梢姡菩兴刭|教育在職業(yè)教育中的重要作用。

2.要加強教職工隊伍的思想建設。在行知學校，我們看到學校的教師不是很多，尤其是行政職工少之又少，剛才我們說過，學校里兩三幢的學生宿舍只有一個宿舍管理員兼清潔監(jiān)督員，沒有保安、沒有清潔工，更不需專職班主任，行政事務多數由教師兼職完成，校長和老師們能叫出每一個學生的名字。這么少的教師能把學校管理得這么好，那只有一個可能，就是教師們的愛心和敬業(yè)心。我曾抱著疑惑的心理兩次去問譚老師是什么動力能讓老師們如此敬業(yè)，譚老師只有一個答案“也沒有什么，就是一種精神上的追求”。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，在行知，教師能把追求這種職業(yè)當作一種享受！行知學校是一所民辦學校，我們不排除民辦學校和公立學校在用人體制上的差異性，民辦學校在用人上更有自主權。

譚老師說“行知學校建校11年來，給教師的感覺就是象家一樣溫馨，老師們稱學生為孩子，同學之間互相稱師兄師姐學長等”。我想我們公辦職業(yè)學校也可以做到或努力去做到，學校要多關心教職工，重視教職工的利益和發(fā)展，想辦法多解決教職工的后顧之憂，多創(chuàng)造教職工之間勾通和交流的平臺，等等，讓教職工有歸屬感，珍惜崗位，愛校如家。

3.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。過去說發(fā)揮主觀能動性主要是教職工，現(xiàn)在說要發(fā)揮學生的主觀能動性好像是一種創(chuàng)新。行知學校就是用這種“創(chuàng)新”達到了優(yōu)化管理，他們建立的行知特色“小先生制”取得了非常好的效果。讓高年級學生參與學校管理，擔任低年級班級輔導員或學校圖書管理員、教師助理、協(xié)助教師處理行政事務或整理檔案等。讓學生在正式步入社會以前融入社會工作。我們看了，行知學校的社團工作開展得非常有特色，各種社團多達近十個，搞得非常好，且全部由學生自己管理，自由創(chuàng)新。行知學校為什么能有今天的校風校貌，能做到校園里沒有一個學生抽煙、沒有一個雙差生，譚老師介紹說“小先生制”也起到了致關重要的作用，師兄師姐們就像一個個小老師，隨時隨處在學生當中，用自己的優(yōu)良行為教育和影響著身邊周圍的每一個學生。在這樣的環(huán)境下，怎么還可能有差生？所以說，發(fā)揮學生的主觀能動性非常重要，當“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”時，可以想象那是一種多么生機勃勃、書卷飄香的校園景象？就像今天的行知學校，它讓全國各地的教育、企業(yè)等部門為之震驚而慕名前往參加，這樣的品牌學校，是我們?yōu)橹Φ姆较颍?/p>