任偉

小學(xué)思想品德教育是一門藝術(shù)，最重要的是要落實(shí)到學(xué)生的道德實(shí)踐。充滿情境的課堂猶如催化劑，能通過(guò)直觀感受和刺激暗示等作用優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的道德需要，使學(xué)生達(dá)到知行合一的境界，促進(jìn)品德教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育的途徑進(jìn)行了一定程度的探索，為大家提供借鑒。

小學(xué) 品德教育 途徑

小學(xué)思想品德教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是幫助學(xué)生品德形成與發(fā)展的先導(dǎo)，直接影響學(xué)生思想道德觀念的轉(zhuǎn)變。因此，在義務(wù)教育中，必須加強(qiáng)小學(xué)思想教育，盡可能地運(yùn)用心理學(xué)原理去觀察、分析學(xué)生的思想，并對(duì)其觀點(diǎn)和行為進(jìn)行綜合分析，根據(jù)實(shí)際情況確定思想品德教育的重點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇途徑來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育。

一、小學(xué)思想品德教育的重要意義

小學(xué)思想品德教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有道德的人，重在知行合一。道德是由人的內(nèi)心維系的，生活是品德教學(xué)的歸宿。情境是品德教育的生活化載體，它能引起學(xué)生對(duì)情感和生活的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，能使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在體驗(yàn)中接受熏陶，進(jìn)而在體驗(yàn)中升華。情境教學(xué)能使學(xué)生身臨其境，能對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生暗示作用，從而成為他們以后實(shí)踐中的引導(dǎo)，能讓學(xué)生將抽象的理論知識(shí)形象化、深刻化。

二、加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育的有效途徑

1.從實(shí)際生活中提煉出真實(shí)的情境

事實(shí)證明：創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生實(shí)際越接近，就越能激起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，在情境中的感悟也會(huì)越深刻。所以創(chuàng)設(shè)的情境一定要設(shè)法貼近學(xué)生的生活。教師應(yīng)盡量從學(xué)生熟悉的社會(huì)生活和文化習(xí)慣中進(jìn)行選擇，選擇的題材要符合學(xué)生年齡和學(xué)生特點(diǎn)，要有趣味性，也更要有積極的教育意義。創(chuàng)設(shè)生活情境主要采取故事再現(xiàn)或視頻再現(xiàn)的形式。

小學(xué)品德課程是一門指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐的課程，課程教學(xué)必然不能脫離生活實(shí)際，否則我們就很難激起學(xué)生的共鳴。在品德教育過(guò)程中，我們選取的實(shí)例一定要緊緊根植于社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，一切從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際思想實(shí)際來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)教育。

2.在角色轉(zhuǎn)換中促進(jìn)品德的發(fā)展

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)在角色轉(zhuǎn)換中可以得到突出的效果，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換的游戲中得到鍛煉，智力有所發(fā)展，品德也會(huì)有所提升。為了讓學(xué)生更好的掌握正確的坐、立、走姿勢(shì)，可以先采用放視頻給學(xué)生們觀看，觀看過(guò)后學(xué)生就要自己模仿，這種有趣的表演形式一下子就吸引住了很多學(xué)生，通過(guò)模仿不同的場(chǎng)景，如禮儀隊(duì)員站在校門口歡迎老師和同學(xué)、解放軍在站崗等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行表演，在這種情境的創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)中，學(xué)生們都學(xué)會(huì)了坐立行的正確姿勢(shì)，并感受到了不同場(chǎng)景下不同的精神風(fēng)貌，禮儀隊(duì)員歡迎過(guò)程中都帶有一種強(qiáng)烈的愉悅感，這種角色扮演讓學(xué)生們充滿了學(xué)習(xí)的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的道德需要。

教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生有集體榮譽(yù)感，也學(xué)會(huì)處理一些班級(jí)同學(xué)間的矛盾。在學(xué)生參加活動(dòng)的時(shí)候，有的學(xué)生為了玩好就搶占體育用品，甚至沖撞其他同學(xué)。為此可以創(chuàng)設(shè)矛盾發(fā)生時(shí)的實(shí)際情境，讓同學(xué)們分別扮演“肇事者”和“被侵犯者”，通過(guò)具體的角色模擬和角色的輪換能讓學(xué)生明白兩者不同的心理感受，使學(xué)生明白，不管是“肇事者”還是“被侵犯者”，兩者的心理狀態(tài)都會(huì)變差，只有和諧相處才是大道理，侵犯別人，自己同樣也會(huì)成為受害者，在創(chuàng)設(shè)的情景中解決日常生活中的難題，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的體驗(yàn)，學(xué)生的內(nèi)心道德會(huì)得到激發(fā)，進(jìn)一步能幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.在情感體會(huì)中得到道德的升華

在小學(xué)品德教育中，情感引導(dǎo)是一條尤為重要的途徑。教師要激起學(xué)生濃厚的情感，引導(dǎo)和支配他們的行為習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)情境要有豐富情感，這無(wú)疑能更加激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的大愛(ài)思想。無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)的積累，認(rèn)識(shí)的提高，能力的發(fā)展，行為的形成，還是對(duì)社會(huì)生活的理解，都需要學(xué)生自己由實(shí)踐中獲得。教師可創(chuàng)設(shè)日常班級(jí)生活中因?yàn)樾∈乱l(fā)的矛盾，本來(lái)退一步就海闊天空，但正是因?yàn)殡p方都不懂得寬容，矛盾才會(huì)越積越深，教師可重點(diǎn)讓這類學(xué)生參與該情境的創(chuàng)設(shè)，使他們明白待人寬容的道理，對(duì)日后處理人際關(guān)系有很好的引導(dǎo)作用。

在對(duì)自然的情感上，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起走出課堂，走進(jìn)生機(jī)勃勃的大自然，為自己打開(kāi)更廣闊的活動(dòng)空間。在這多彩的活動(dòng)空間里，去實(shí)踐，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去獲取。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，來(lái)到田野，來(lái)到花園，來(lái)到河畔，尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天的影子，在大自然美麗的景象中，感受到親近自然的快樂(lè)，獲得情感的陶冶。在自然界的親密接觸中凈化自己的情感，發(fā)現(xiàn)大自然的春天。學(xué)生通過(guò)自己的尋找、觀察、感受體驗(yàn)到的春天的勃勃生機(jī)。在這種情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生真正感受到春天帶給他們的快樂(lè)。

4.重視情感教育，潤(rùn)物無(wú)聲

在小學(xué)思想品德教育的過(guò)程中，要重視情感教育，以思想性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，提高小學(xué)生的品德。重視情感教育，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的訓(xùn)練，從認(rèn)識(shí)心理的規(guī)律出發(fā)，及時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生的心理，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生內(nèi)心信念的正確樹立。

化雨無(wú)形，潤(rùn)物無(wú)聲，這是思想道德教育的藝術(shù)。正如一位道德學(xué)家所說(shuō)的：“如果教育家要從多方面來(lái)培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面來(lái)了解學(xué)生?！币虼耍谶M(jìn)行小學(xué)思想道德教育時(shí)，要選好形式新穎、感情親和的載體，及時(shí)了解孩子的心理狀況，客觀掌握小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。教師要平易近人，做學(xué)生的領(lǐng)路者和知心人，有時(shí)適時(shí)的傾聽(tīng)和平等的交流，更勝似長(zhǎng)篇大論的勸說(shuō)。在日常學(xué)習(xí)中教師要學(xué)會(huì)潤(rùn)物無(wú)聲，在孩提時(shí)代，一個(gè)和藹的笑容、一束信任的目光、一聲溫暖的問(wèn)候或一個(gè)輕撫的手勢(shì)，都會(huì)深深的打動(dòng)學(xué)生，叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生情感的共鳴。因此，只要教育工作者用心澆灌，善待呵護(hù)，每一顆幼苗都會(huì)綻放出光彩奪目的花朵。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生品德的提升既是教育的出發(fā)點(diǎn)又是最終歸宿，品德課中模擬生活情境，課堂上選取一些場(chǎng)景將它鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師需要努力創(chuàng)設(shè)適宜情境，開(kāi)展有效的品德教育，把學(xué)生帶入生活的情境中，觸發(fā)他們真實(shí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，積極主動(dòng)地發(fā)展自我。

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