鞏江波

摘 要：高中語文知識蘊含豐富的思想性、教育性、情感性及社會性，它不僅充實了學生的精神世界，還是對學生思想觀念的一種洗滌和升華，它還能教導學生做人的道理，培養(yǎng)學生的道德觀、價值觀以及世界觀，這也是語文獨有的魅力。如今隨著新課改進行得如火如荼，如何改進高中語文教學已成為高中教學的一大難題。高中語文在高中學科中占據(jù)的地位是不可忽略的，就如何改進高中語文教學，讓其與新課改的要求相適應這一問題進行簡要的探討。

關鍵詞：高中語文；新課改；建議

隨著新課改在高中教學中的不斷推進和深入，對高中語文教學的要求也隨之不斷增加。在新課改的指導下，越來越多的高中語文教師開始努力改善語文課堂教學，開始注重培養(yǎng)學生的綜合能力，特別是學生的學習能力、協(xié)作能力與探究能力。然而，隨著新課改的快速推進，高中語文教學方面仍舊存在著許多不盡如人意的地方。本文結合這些問題，提出了幾點看法和思考。

一、新課改下高中語文教學中的幾個代表性問題

新課改倡導以學生為主，充分發(fā)揮其主體意識，營造輕松、和諧的課堂氛圍，但是很多教師對新課改的要求斷章取義，沒有完全理解新課改的真正要求，所以，導致了以下問題的產生。

1.教師過于追求活躍的課堂氛圍，而沒有發(fā)揮自己的作用

新課改主張放飛學生，讓其自主學習，自主進行探究性的學習，同時讓學生積極主動地參與到課堂學習中來，成為課堂的主體，實踐也證明了，學生積極自主學習，的確是提升課堂效率的良好保證。然而，很多教師為了適應新課改的要求，營造出一個輕松的課堂氛圍，在沒有進行良好的引導下，就讓學生在課堂上自由討論、自由合作學習或者是自主提出問題，是營造出了一個良好的學習氛圍，但是沒有讓學生學到什么東西，沒有起到一點實效作用。情況嚴重的甚至使整個教室陷入嘈雜混亂之中，學生各忙各的，各討論各的，沒有一點課堂秩序，同時教師的作用也沒有得到很好的發(fā)揮，完全放任學生自由學習，這種為了完成新課改而改變的課堂教學，不僅沒有提高高中語文課堂的教學效率，反而浪費了學生寶貴的學習時間，甚至會對新課改的繼續(xù)推進造成不良影響。

2.過于多元化

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，因此培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維成為高中語文教學的一項任務。然而，很多高中語文教師在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維時，刻意地為了追求效果，一堂課強調的主題往往會過于多元化，這種現(xiàn)象在閱讀教學中屢見不鮮。高中語文教學中閱讀教學占據(jù)很重要的地位，它不僅能培養(yǎng)學生對文字的感受能力，還能培養(yǎng)學生的語感和閱讀能力，從而幫助學生去理解文章，讓學生更好地去詮釋閱讀主題。學生通過概括和詮釋閱讀主題，不僅提升了自己的閱讀能力，還升華了自己的道德境界，陶冶了情操。過去教師要學生對文章進行概括時，往往都是使用固定的模式，例如，本文通過講述什么來揭示了什么深刻的道理，同時還贊揚了什么或者隱喻了什么，這樣的一元化的問句結構不僅讓學生的思維得不到發(fā)散，還容易約束學生的思維拓展。

現(xiàn)在教師為了讓學生的思維得到充分的發(fā)散，就主張在概括文章時，盡可能采取多元化的方式，不可否認的是這確實能在某種程度上開拓學生的思維，給予學生更充裕的發(fā)揮空間，但也會導致其他問題的產生。例如，很多教師胡亂使用這種方式，每學習完一篇課文，就讓學生以多元化的方式概括，這樣就導致了一篇文章的落腳點非常多且繁雜，毫無規(guī)律性可言，使文章的主流價值被忽略，得不償失。

二、新課改下提升高中語文教學效率的幾點建議

1.發(fā)揮教師的引領作用，適當干預課堂

新課改主張學生在課堂上的主導地位的原因就是為了讓學生擺脫過去那種被動接受知識的模式，同時讓教師意識到學生才是學習的具體實施者，使得教師鼓勵學生參與到課堂的教學過程中

來。在新課改的形勢下，教師應該充分認識到自己的身份——引導者，而不是完全退出課堂，讓學生完全主宰課堂，這與新課改的要求相違背。教師要利用引導者的身份，將學生向正確的學習方向帶領，而不是讓學生自己去尋找學習方向，除此之外，即使高中生的自學能力已經很強，但是在某些知識方面，他們仍舊需要教師的指點和引導。

教師開展自由課堂，要給學生方向，適當?shù)臅r候對學生的自由探討進行干預并總結和歸納，然后糾正學生錯誤的地方，再指引學生向正確的方向繼續(xù)探討，這樣不僅能激勵學生的學習積極性，還能使整個課堂處于一個良好的氛圍中。

2.注重基礎知識，全面培養(yǎng)學生

讓學生全面發(fā)展已然成為時代發(fā)展的需求，這是新課改中的一項重要任務。語文就是最能培養(yǎng)和體現(xiàn)學生綜合能力的一種教學活動，它不僅能擴散學生的思維，還能培育學生的道德觀、價值觀以及世界觀，讓學生的情商得到發(fā)展。要想讓學生的綜合能力得到提升，就必須讓學生掌握充足的語文基礎知識，提升自己的語文表達能力，從而促進其他方面能力的提升，所以，高中語文教師一定要注重教導學生重視語文基礎知識的學習，因為只有在學生擁有良好的語文基礎知識的前提下，才能兼顧培養(yǎng)他們其他各項能

力。同時，還要鼓勵學生多讀課外讀物，開闊眼界，培養(yǎng)學生的預見性意識。

教育是一個國家的基礎，是國家立足世界和發(fā)展的根本，所以加強對高中新課改的推進，是每個教師義不容辭的責任。然而，在現(xiàn)在新課改的背景下，高中語文教學仍舊存在一些問題，為了解決這些問題，一定要加強教師對新課改的學習，領悟新課改的真正要求，從而為我國的教育事業(yè)做出一份貢獻。高中語文教師應堅持以學生為本的教學思想，通過合理的引導，讓學生在自由、自主、協(xié)作的教學模式下，去自主學習、探究，同時教師還要營造一個良好的學習氛圍，設計不同層次的教學活動，增加語文教學的趣味性，從而激發(fā)每個學生的學習熱情，加強學生對語文基礎知識的理解，幫助學生塑造他們的人文精神，促使學生建立起一個健康積極向上的道德觀、價值觀以及世界觀，讓學生在未來的路上走得更好、更高、更遠。

參考文獻：

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[2]王林春.淺談高中語文課改中學生非智力因素的培養(yǎng)[J].赤峰學院學報：自然科學版，2012（10）.

（作者單位 甘肅省慶陽市慶陽第四中學）