胥青青

摘 要：高中生已經(jīng)具備了相應(yīng)的知識理論，還具有一定的自控能力，所以高中生的自學能力是一種自律的學習，也是一種自主的學習，高中生可以在數(shù)學自學的過程中提高自身的自學能力，也能提升高中生的數(shù)學學習能力，自主學習是高中生自己的事情，教師是無法取代的。高中數(shù)學教師應(yīng)該在教學的過程中重視高中生的自主學習，讓高中生成為數(shù)學學習的主人，教師僅僅只是起到引導和組織的作用。

關(guān)鍵詞：高中生；自主學習；數(shù)學

在現(xiàn)今飛速發(fā)展的社會中，不僅出現(xiàn)了新課程的改革，也出現(xiàn)了前所未有的教學方式變革。高中生的數(shù)學課堂不再是填鴨式的教學，而是從“教師”向“高中生”轉(zhuǎn)變，高中生的自主數(shù)學學習成為高中數(shù)學的主體，使教師與高中生之間形成一個互動的關(guān)系，從而達到相互提高和發(fā)展的目的，進而提升教師的教學質(zhì)量和提高高中生的數(shù)學自學能力。高中生已經(jīng)具備了相應(yīng)的知識理論，還具有一定的自控能力，所以高中生的自學能力是一種自律的學習，也是一種自主的學習，高中生可以在數(shù)學自學的過程中提高自身的自學能力，也能提升高中生的數(shù)學學習能力，自主學習是高中生自己的事情，教師是無法代替的。

教師在數(shù)學課堂教學中應(yīng)該處在引導、組織的地位，創(chuàng)造適合高中生數(shù)學自主學習的環(huán)境，還應(yīng)該讓高中生進行個人、小組之間對數(shù)學問題的交流，教師更應(yīng)從中解答高中生的數(shù)學疑難問題。

對于如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學自主學習，每一位教師都應(yīng)該進行深刻的思考，不斷改進高中數(shù)學的教學方式。對此，有以下幾點以供參考。

一、激發(fā)高中生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習的能力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只要高中生對數(shù)學學習產(chǎn)生了學習興趣，那么他們就會自主地去學習高中數(shù)學。所以在高中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)高中生對數(shù)學學習產(chǎn)生學習興趣，讓高中生的學習狀態(tài)從“被動”轉(zhuǎn)化為“主動”。又因為有效的數(shù)學教學方式，是教師讓高中生對數(shù)學自主學習產(chǎn)生好奇心。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式卻扼殺了高中生對數(shù)學學習的好奇心，也抑制了高中生對數(shù)學學習的興趣。所以教師應(yīng)該在培養(yǎng)高中生數(shù)學自主學習興趣的過程中營造一個適合高中生自主學習數(shù)學的環(huán)境。

教師在課堂教學中，不僅要把高中數(shù)學的解題方式教給高中生，還要聯(lián)系生活中所發(fā)生的各種事物來讓高中生明白數(shù)學無處不在，使高中生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。因為學習興趣是推動高中生學習數(shù)學的一個重要動力，當高中生對數(shù)學自主學習產(chǎn)生了學習的興趣，那么高中生的求知欲也會被激發(fā)出來，然后他們就會積極地自主學習行動去進行數(shù)學的自主學習，從而提高了高中數(shù)學的自主學習效率。

傳統(tǒng)的教學方式是讓教師站在講臺上不停地把教科書上的內(nèi)容教授給每一位高中生，不管講臺下的高中生是否能聽懂所教的內(nèi)容。而提倡高中生自主學習數(shù)學的教學方式，就要使教師不僅要站在講臺上講解教科書上的內(nèi)容，還要走下講臺，接近每一位高中生，并給予高中生一定的自主學習時間，讓他們?nèi)ニ伎?、去探索，從而理解教師所教授的?nèi)容。這樣做，不僅可以縮短教師與高中生之前的距離，還培養(yǎng)高中生自主學習數(shù)學的能力和興趣。

二、通過小組合作的方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力

高中生已經(jīng)有一定的自控能力和相應(yīng)的團隊合作能力，所以教師應(yīng)該在課堂數(shù)學教學中，提出一些與教科書內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學問題，然后讓高中生通過小組討論的方式來解答。因為合作與交流已經(jīng)成為現(xiàn)今社會最常見的溝通方式，而且高中生可以通過小組間的合作與交流共同發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不僅可以培養(yǎng)高中生的語言表達能力，還能培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力和提高高中生的數(shù)學自主學習能力。又因為每一個小組中，高中生的數(shù)學水平都是不同的，那么就可以讓在數(shù)學方面能力較好的學生幫助數(shù)學能力較差的學生，從而形成雙贏的局面。

教師應(yīng)該先講解相關(guān)的數(shù)學理論知識，然后留下相關(guān)的問題，給相應(yīng)的時間讓高中生進行小組討論，最后教師走下講臺，來到每一個小組聽高中生的小組討論。在給出的時間結(jié)束后，教師應(yīng)該抽查幾個小組來回答小組討論的結(jié)果，最后教師再給出對每個小組的評價和給出最終的解答方法與答案。

通過高中生的小組合作，不僅可以培養(yǎng)高中生的語言溝通能力和小組合作能力，還可以培養(yǎng)高中生的數(shù)學自主學習能力。這樣做，教師可以了解每一位高中生的數(shù)學學習能力，還可以提高數(shù)學課堂的教學效果和質(zhì)量。

總而言之，高中數(shù)學教師應(yīng)該成為“授人以漁”的人，首先要讓高中生認識到數(shù)學自主學習的重要性，然后通過不斷的教學改進，從而培養(yǎng)高中生養(yǎng)成數(shù)學自主學習的習慣，最后高中生通過數(shù)學的自主學習，進而能更好地理解數(shù)學的世界。高中數(shù)學教師還應(yīng)該在教學過程中重視高中生的自主學習，讓高中生成為數(shù)學學習的主人，教師僅僅只是起到引導和組織的作用。教師還要在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)建適合高中生數(shù)學自主學習的環(huán)境和提供相應(yīng)的學習條件，讓高中生在數(shù)學的自主學習中充分發(fā)揮數(shù)學學習的積極性和激發(fā)高中生數(shù)學學習的探索精神。

在當前的新課程改革中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)高中生數(shù)學自主學習作為首要目的，因為高中生培養(yǎng)了數(shù)學自主學習的能力，他們就會積極地探討數(shù)學學習的方法，也會提高高中生對數(shù)學學習的興趣。因此，高中數(shù)學教師應(yīng)該在教學中不斷地培養(yǎng)高中生的數(shù)學自主學習能力，進而提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張景林.在初中數(shù)學教學中如何提高學生的自學能力[J]. 學周刊，2011（17）.

[2]孫翠萍.淺談數(shù)學教學對學生自學能力的培養(yǎng)[J].教育實踐與研究：中學版，2007（06）.

[3]姚金紅.淺論學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010（19）.

（作者單位 廣東省深圳市寶安區(qū)松崗中學）