王瑩

摘 要：主體性教學(xué)是現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的一個(gè)新觀念，其要求在教與學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，在英語(yǔ)教學(xué)中同樣如此。

關(guān)鍵詞：主體；自主；互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）07-066-1

主體性教學(xué)是現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的一個(gè)新觀念，要求在教的過(guò)程中發(fā)揮教師的主體性，在學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)途徑等因素，設(shè)計(jì)和確定教師和學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中主體性互動(dòng)的最優(yōu)化方案，努力使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的教育目標(biāo)和任務(wù)。

一、課前熱身為學(xué)生自主參與教學(xué)、喚醒學(xué)生主體意識(shí)奠定基礎(chǔ)

要想喚醒學(xué)生主動(dòng)精神、主體意識(shí)，在開始上課時(shí)，教師要把學(xué)生的注意力從先前的活動(dòng)中轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)講授新課前的幾分鐘，幫助學(xué)生迅速有效地轉(zhuǎn)移注意力。利用這幾分鐘的時(shí)間，教師可以迅速將學(xué)生的情緒和注意力吸引到教學(xué)任務(wù)之中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

對(duì)那些平時(shí)不敢開口發(fā)言的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，提前做好準(zhǔn)備，讓他們也嘗到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心。實(shí)踐證明，一旦學(xué)生張了口或動(dòng)了手，就有了一種積極主動(dòng)參與的趨向。相反，學(xué)生很有可能整堂課都處于一種消極的狀態(tài)中。當(dāng)然，我們還可以利用多媒體等手段將學(xué)生注意力由課的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)到課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音、圖像、色彩有趨向性、好奇感，容易吸引他們的眼球。

二、課中互動(dòng)為學(xué)生自主感知語(yǔ)言、突出學(xué)生主體地位提供平臺(tái)

隨著初中生詞匯的日益豐富及年齡的增長(zhǎng)，他們渴望自我表達(dá)、自我展現(xiàn)、自我體驗(yàn)、自我實(shí)踐，求得別人的認(rèn)同，從而收獲自我。因此，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，十分重要。教師要注意做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，搭建知識(shí)共構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)。

1.自由對(duì)話

教材中有許多與日常生活緊密相連的情景對(duì)話，用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，羅列理由，打動(dòng)家長(zhǎng)的心，讓家長(zhǎng)選擇心儀的學(xué)校，把孩子送到學(xué)校去讀書。

2.開展競(jìng)賽

牛津初中英語(yǔ)9A Unit1是一篇介紹十二星座的短文。我讓學(xué)生兩人一組，分別寫三句話描述同步的星座與性格，要求選用本課中呈現(xiàn)的形容詞。寫完后，把描述讀給對(duì)方聽(tīng)，如，My partner Lily is a Scorpio. She is patient and helpful. She is elegant and ir to everyone.學(xué)生發(fā)言踴躍，都想秀一秀同伴，說(shuō)對(duì)了，給予小小的獎(jiǎng)品，使課堂充滿了勃勃生機(jī)。

3.注重提問(wèn)

課堂提問(wèn)是教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生思考、并獲取反饋信息的重要手段。提問(wèn)要有廣度，必須面向全體學(xué)生。否則，一部分學(xué)生會(huì)由于長(zhǎng)期受到冷落，思維形成惰性。

教師盡量給學(xué)生均等的回答機(jī)會(huì)，采用多種提問(wèn)方法。如the whole class， one by one， in pairs， in groups， according to由e students number等。另外不能就課本談?wù)n本。在學(xué)完“Save”后，我讓學(xué)生就下面的問(wèn)題進(jìn)行討論：What should we do or not do save the water？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生十分熟悉，與實(shí)際生活緊密相連，于是，每小組成員暢所欲言，各抒己見(jiàn)。提問(wèn)要有深度，有一定的深度，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲。提問(wèn)要梯度，由淺入深，由易到難，層層推進(jìn)。提問(wèn)要有適度，并非多多益善，不間斷的提問(wèn)會(huì)妨礙學(xué)生的獨(dú)立思考，不利于他們的主動(dòng)思考，也容易產(chǎn)生神經(jīng)疲勞。

三、課后延伸為學(xué)生自主體驗(yàn)交際、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展增添后勁

英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，但目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況是班級(jí)人數(shù)多、時(shí)間受限制，課堂上學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行交際操練。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅是為了完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是為了運(yùn)用語(yǔ)言于實(shí)際的交際之中。所以就要求教師積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，尤其是課后實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在新的情景中，主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)，設(shè)計(jì)各種形式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。我首先鼓勵(lì)學(xué)生在課后用其掌握的英語(yǔ)知識(shí)和老師交流。雖然他們只能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)打招呼，但漸漸的學(xué)生就有了用英語(yǔ)與教師交流的意識(shí)，從而養(yǎng)成了他們主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣。其次我積極開展相關(guān)的英語(yǔ)課外活動(dòng)，主要是成績(jī)一般的辦英語(yǔ)子抄報(bào)，成績(jī)突出的辦英語(yǔ)小報(bào)，半月一期，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，獲得成功的體驗(yàn)。很多學(xué)生積極性很高，還將家長(zhǎng)一起帶動(dòng)到實(shí)踐活動(dòng)中，和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)小報(bào)版面。我把學(xué)生好的作品放在櫥窗中進(jìn)行展出，調(diào)動(dòng)了他們辦報(bào)的積極性。如，在學(xué)完牛津初中英語(yǔ)-9A Unit3 Teenage problems后， 我組織學(xué)生制作一篇關(guān)于自己的海報(bào)，海報(bào)的內(nèi)容主要是前三個(gè)單元的話題，即性格、星座、個(gè)人煩惱。提前一天給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，留給學(xué)生回家準(zhǔn)備彩筆、彩紙，從報(bào)紙、雜志或因特網(wǎng)上查找與星座、顏色、青少年問(wèn)題等內(nèi)容有關(guān)的文字或圖片。要求學(xué)生自己的海報(bào)設(shè)計(jì)必需有獨(dú)特的個(gè)性，豐富多樣，有吸引力。同時(shí)提醒學(xué)生必須隱藏自己的身份，便于張貼出來(lái)，讓學(xué)生競(jìng)猜，這是哪名學(xué)生。誰(shuí)猜到，獲得一枚紀(jì)念郵票。

主體性教學(xué)是新課程、新理念下的新課題，隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，它必將成為教學(xué)天地新的一道亮麗的風(fēng)景線。今后，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而邁上英語(yǔ)教學(xué)的新臺(tái)階。