耿聰 劉偉

摘 要：“微機(jī)原理與接口技術(shù)”具有實(shí)踐性強(qiáng)和應(yīng)用靈活的特點(diǎn)，適合開(kāi)展研究性教學(xué)。該文探討了在研究性教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效控制以及開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)討論課，更好地提高該課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與接口技術(shù) 研究性教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（a）-0-02

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程作為北京交通大學(xué)電子信息類專業(yè)的專業(yè)選修課，在整個(gè)專業(yè)建設(shè)和課程體系中占據(jù)著重要地位，對(duì)學(xué)生的知識(shí)拓展和創(chuàng)新實(shí)踐具有重要作用。作為理科學(xué)生的一門專業(yè)選修課，“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程的教學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課有很大的不同。這是由以下方面決定的：（1）學(xué)生已修完大部分專業(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)入專業(yè)選修階段，學(xué)生主體為大三下學(xué)期學(xué)生；（2）理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后，沒(méi)有后續(xù)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；（3）選修的學(xué)生帶有很強(qiáng)的目的性，相對(duì)于考試成績(jī)，學(xué)生更看重實(shí)踐能力的提升。因此，如何將課堂知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，是“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程研究性教學(xué)改革的中心任務(wù)。

1 “微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程現(xiàn)狀

筆者所在學(xué)院“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程設(shè)定學(xué)分?jǐn)?shù)為4，學(xué)時(shí)數(shù)為64，其中理論教學(xué)48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)16學(xué)時(shí)。教材選用趙嘉蔚等編著，清華大學(xué)出版社出版的《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》。課程需要學(xué)生掌握匯編語(yǔ)言、8086微處理器與接口電路，目的旨在培養(yǎng)學(xué)生軟硬件開(kāi)發(fā)能力。針對(duì)理學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，并結(jié)合11屆學(xué)生的教學(xué)效果分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

1.1 內(nèi)容抽象，記憶量大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程的名詞術(shù)語(yǔ)多，講到的接口芯片數(shù)量大，前后內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生需要進(jìn)行大量枯燥的記憶工作，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.2 課程涉及面廣，難度大

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程包含了計(jì)算機(jī)硬件、軟件、數(shù)字邏輯、匯編語(yǔ)言等學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在沒(méi)有真正掌握計(jì)算機(jī)硬件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情況下，很難理解匯編語(yǔ)言的編程方式。

1.3 以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

略。

2 研究性教學(xué)在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程中的實(shí)施

2.1 研究性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

根據(jù)課程的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)與需求，考慮實(shí)施過(guò)程的有效性、可控制性，以及對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將研究性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為以下4個(gè)步驟。

（1）學(xué)期初學(xué)生自由組合成若干組，每組5-6人，在2-3周的時(shí)間內(nèi)自由選題，即設(shè)計(jì)一個(gè)單片機(jī)系統(tǒng)來(lái)完成一個(gè)任務(wù)。

（2）在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)去理解和掌握為完成小組選題而需要的理論知識(shí)，包括單片機(jī)外圍硬件電路設(shè)計(jì)、元器件選型以及軟件編程等。

（3）下課之后小組成員分工協(xié)作，完成硬件設(shè)計(jì)、電路板加工、程序編寫與調(diào)試等工作。

（4）在學(xué)期末組織講評(píng)課，每個(gè)小組用PPT介紹自己的作品原理、設(shè)計(jì)圖紙、制作過(guò)程，并現(xiàn)場(chǎng)演示作品的功能，由教師和在場(chǎng)的全體學(xué)生對(duì)每組作品進(jìn)行無(wú)記名評(píng)分。

2.2 “微機(jī)原理與接口技術(shù)”研究性教學(xué)的過(guò)程控制

在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程研究性教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，抓住研究問(wèn)題、學(xué)習(xí)資源、研究方法、組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)5個(gè)關(guān)鍵要素，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究性教學(xué)過(guò)程，以保證研究性教學(xué)有序、順利地進(jìn)行。

（1）教學(xué)目標(biāo)

研究性教學(xué)的目標(biāo)包括自主構(gòu)建靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)研究、判斷、反思等高階的思維能力以及實(shí)事求是、銳意進(jìn)取的科學(xué)精神。在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程的研究性教學(xué)實(shí)踐中，教師首先向?qū)W生介紹教學(xué)目標(biāo)，并共同探討為達(dá)成該目標(biāo)需要完成的具體任務(wù)。然后把上一屆學(xué)生的成果向本屆學(xué)生介紹，對(duì)本屆學(xué)生闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的可視化。學(xué)生通過(guò)感受前人的成果，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，并產(chǎn)生超越前人的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）研究問(wèn)題

問(wèn)題是研究性教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程的研究性教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重點(diǎn)關(guān)注在自然情景和社會(huì)情景下發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。而解決問(wèn)題本質(zhì)上是一種連續(xù)性的思維活動(dòng)，在解決的過(guò)程中又產(chǎn)生新的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)解決關(guān)鍵性問(wèn)題，促進(jìn)研究的深入和問(wèn)題解決方法的有效遷移。學(xué)生提出有實(shí)用價(jià)值或者具有娛樂(lè)性質(zhì)的項(xiàng)目如會(huì)場(chǎng)出入人數(shù)統(tǒng)計(jì)裝置，然后教師加以引導(dǎo)，使其工作量控制在合理范圍。

（3）學(xué)習(xí)資源

信息時(shí)代的研究性教學(xué)，需要重視信息資源的利用。在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程研究性教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師預(yù)先為學(xué)生提供核心資源、相關(guān)資源和拓展資源三類信息資源，以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效探究。

（4）研究方法

研究性教學(xué)常用的研究方法有文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法和設(shè)計(jì)研究法等。根據(jù)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程的特點(diǎn)和不同的研究問(wèn)題，選擇和運(yùn)用合適的研究方法。在實(shí)際的研究性教學(xué)過(guò)程中，較多學(xué)生采用了文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)法、設(shè)計(jì)研究法等兩種或兩種以上的方法。

（5）組織形式

德國(guó)教育家洪堡提出：“在大學(xué)中，聽(tīng)課只是次要的事情，重要的是使學(xué)生與情趣一致、年齡相同以及具有自覺(jué)性的人緊密合作”。在高校，研究性教學(xué)的組織形式豐富，“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程根據(jù)其特點(diǎn)和性質(zhì)，讓學(xué)生組織成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、合作探究，同時(shí)加強(qiáng)組內(nèi)管理和考評(píng)，促進(jìn)合理分工協(xié)作，并注意營(yíng)造組內(nèi)成員之間和不同組之間的交流氛圍，形成良好的人際關(guān)系。

（6）教學(xué)評(píng)價(jià)

研究性教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)由原來(lái)單一的知識(shí)技能測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生在研究性教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出的態(tài)度和能力等綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)。采取教師、學(xué)生本人和同學(xué)共同評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)主體和學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等多樣化評(píng)價(jià)方式，并且重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。

2.3 “微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程學(xué)生成果

（1）多功能時(shí)鐘

采用LCD液晶屏幕顯示系統(tǒng)，以STC89C52RC單片機(jī)為核心，由鍵盤、溫度采集、定時(shí)鬧鈴等功能模塊組成。

（2）轉(zhuǎn)數(shù)儀

測(cè)量轉(zhuǎn)動(dòng)物體的轉(zhuǎn)數(shù)，可以完成如汽車?yán)锍探y(tǒng)計(jì)等功能。

（3）公共場(chǎng)所人數(shù)實(shí)時(shí)自動(dòng)監(jiān)控儀

本系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)對(duì)室內(nèi)進(jìn)出人數(shù)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，可以有效對(duì)市內(nèi)公共場(chǎng)所進(jìn)出人數(shù)進(jìn)行控制?？捎糜诮淌?、會(huì)議室、禮堂、體育館等各種公共場(chǎng)所的人數(shù)清點(diǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程研究性教學(xué)實(shí)踐中，教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，主動(dòng)通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、研究方法、組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面把握研究性教學(xué)的過(guò)程，并通過(guò)評(píng)價(jià)討論的形式對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成了多功能時(shí)鐘、轉(zhuǎn)數(shù)儀、公共場(chǎng)所人數(shù)實(shí)時(shí)自動(dòng)監(jiān)控儀、貪吃蛇游戲機(jī)、多功能音樂(lè)盒等多種作品。在設(shè)計(jì)、制作作品的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神的方面收到了良好的效果。

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