徐立艷

摘 要：教案是教師對教材、課堂教學(xué)的一種設(shè)計，反映授課教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗。傳統(tǒng)教案形式單一，不能滿足當(dāng)前職業(yè)教育的教育教學(xué)需求，更不適合操作能力較強(qiáng)的計算機(jī)類課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教案 項目驅(qū)動教學(xué) 任務(wù)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（a）-0-01

教案是教師上課必備的教具，是教師對課堂進(jìn)行整體設(shè)計的教學(xué)方案，更是教師鉆研教材、整合知識的教學(xué)依據(jù)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，同時也反映出授課教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平，因此教案在教學(xué)過程中具有十分重要的作用。

傳統(tǒng)教案雖然格式規(guī)范，教師使用熟練特別對于教師的教育教學(xué)起到了重要的作用，但傳統(tǒng)教案形式單一，不能滿足現(xiàn)今高職教育的教育教學(xué)的需求，尤其是對職業(yè)教育當(dāng)中的教學(xué)方法，例如任務(wù)驅(qū)動、項目驅(qū)動、模塊化的教學(xué)等教學(xué)形式和方法，傳統(tǒng)教案就失去了很好的針

對性。

教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性勞動，而不是簡單的重復(fù)或照本宣科。這種創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在基于學(xué)情分析下的教材處理，主要體現(xiàn)在對知識的整合、技能的培訓(xùn)、傳授過程整體設(shè)計上，以及不同教學(xué)目標(biāo)教學(xué)成果的呈現(xiàn)。

轉(zhuǎn)變教師在撰寫教案中不是簡單的知識搬家，而應(yīng)更多地從學(xué)生“學(xué)什么，怎么學(xué)”的角度去考慮教案的撰寫。根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗，我對傳統(tǒng)教案的撰寫進(jìn)行了一些改革，使其更適合計算機(jī)類課程

的教學(xué)。

下面以《SQL Server數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用》這門課程為例，對新教案做一個闡述?！禨QL Server數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用》教案定位為項目驅(qū)動類型。項目驅(qū)動教學(xué)在教學(xué)過程中是以一個項目作為載體，把相關(guān)的知識點融入到項目的各個小任務(wù)中，隨著項目中各個任務(wù)的完成，達(dá)到學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能，培養(yǎng)動手和實際操作能力。

授課教師先按照書中的知識點擬定若干個項目，每一個項目所用的學(xué)時不同。再將每一個項目分成若干個小任務(wù)，以任務(wù)帶知識點進(jìn)行教學(xué)。項目驅(qū)動類型教案分為九個部分：教學(xué)目標(biāo)、理論知識、實踐知識、重點、難點和關(guān)鍵點、教學(xué)成果、分層教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、課堂小結(jié)、作業(yè)和教學(xué)效果總結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)教案相同，也分為知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)該從本次課的教學(xué)過程中掌握到什么樣的知識；能力目標(biāo)是學(xué)生通過本次課的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有什么樣的能力；情感目標(biāo)是學(xué)生在本次課后應(yīng)具有什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

理論知識和實踐知識，這與傳統(tǒng)教案不同的地方，不是將書中的知識點簡單的羅列，而是將它分為理論和實踐兩部分。理論知識集中講授，實踐知識上機(jī)演示，并讓學(xué)生獨立操作，這樣不僅能加深對所講知識的印象，而且更有利于學(xué)生理解知識的內(nèi)涵和用途以及它所應(yīng)用的領(lǐng)域，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

重點、難點和關(guān)鍵點與傳統(tǒng)教案相同。

教學(xué)成果這一欄與教學(xué)目標(biāo)相互呼應(yīng)，通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握什么知識，具有那些能力，培養(yǎng)出什么樣的情感，這就是驗證本次課的教學(xué)成果。教學(xué)成果也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要參考，教師從中得到的信息也是教師提高自我能力和素質(zhì)的重要依據(jù)。

分層教學(xué)分為兩部分，一部分是針對掌握好的同學(xué)，增加了知識點，拓寬知識的深度和廣度來補(bǔ)充他們在課上吃不飽的情況；另一部分是學(xué)習(xí)相對較差，掌握不好的學(xué)生，加強(qiáng)了知識點，對他們進(jìn)行習(xí)題強(qiáng)化，來幫助他們在課上吃不了的情況。這樣既能使吃不飽的學(xué)生學(xué)到更多的知識，又能讓吃不了的學(xué)生更好地掌握本次課的知識，確保班級的每一位學(xué)生都能學(xué)有

所得。

教學(xué)設(shè)計主要是針對教師而言，這樣的理論知識、實踐知識，這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成果，授課教師應(yīng)該怎樣去設(shè)計課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)到知識的同時，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)組織是教師教學(xué)設(shè)計在課堂上的具體實施過程，當(dāng)然，也包含了一些突發(fā)事件的解決方法。

小結(jié)這是由教師和學(xué)生共同完成的，分為三部分：知識方面，教師和學(xué)生共同總結(jié)本次課的知識點；能力方面主要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況歸納出值得借鑒的做題方法和做題時普遍存在的一些欠缺；情感方面主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行總結(jié)，那些學(xué)生狀態(tài)較好，那些學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)，目的讓學(xué)生能進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)調(diào)整。

作業(yè)和教學(xué)效果總結(jié)與傳統(tǒng)教案相同。

新型教案不僅延續(xù)了傳統(tǒng)教案中的重要部分，而且更能從學(xué)生的角度去處理教材，整合知識，進(jìn)行課堂設(shè)計。通過一學(xué)年的體驗，感到新型教案更能讓授課教師從學(xué)生的角度去思考問題。

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