劉麗琴

80后的一代，奔“三”升“中”漸次成為家長。作為父母的80后，有其自身的特點(diǎn)：有知識(shí)有文化、有自己的教育理念與方法；或享受或遭遇過社會(huì)不公，親歷過社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的各種“潛規(guī)則”；是微媒體專家，游刃有余于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代即時(shí)的、開放的言論環(huán)境。隨著孩子的入學(xué)，80后家長成為學(xué)校教育的合作共同體，在發(fā)揮自身教育優(yōu)勢之余，在家校合作的問題上也逐漸產(chǎn)生一些不和諧之聲。

案例1：為了讓小華能夠進(jìn)入優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)校，父母費(fèi)了九牛二虎之力，對(duì)孩子能否真正公平地享受優(yōu)質(zhì)的教育，心里卻沒底。于是尋找各種關(guān)系，托朋友的朋友，甚至還搭上了職能部門的領(lǐng)導(dǎo)，希望自己的孩子能夠得到照顧。結(jié)果，一些非常小的事也麻煩老師代勞，每次孩子稍有不舒服，就要打電話給學(xué)校的XX主任，讓主任去通知孩子的老師記得讓孩子吃藥。雖然班主任多次提醒家長需要讓孩子來告訴老師，鍛煉自己的能力，但依然故我。一次，班主任因?yàn)樵谛Ｍ饴犝n，沒有能夠及時(shí)傳達(dá)提醒，便頗有微辭，電話至他的熟人處抱怨。

案例2：王老師怎么都不明白，為什么直到今天宇航還會(huì)經(jīng)常不做作業(yè)。打電話給他媽媽，又是那句“他說昨天沒有作業(yè)”。三個(gè)月前，就清楚地告訴家長：不可能沒有作業(yè)，即便孩子說的有鼻子有眼，你也可以再問一下老師或者同學(xué)。然而對(duì)兒子盲目的信任超過了一切理性。昨天，鮮有地接到宇航媽媽的電話，質(zhì)問：“同樣犯錯(cuò)，為什么老師只批評(píng)宇航卻偏袒他人？”原來午休起來上廁所，見到廁所旁邊的班級(jí)門口有幾本作業(yè)本，宇航居然把尿拉在作業(yè)本上，理所當(dāng)然先被其他班級(jí)的老師狠狠批評(píng)了一通，然后交由王老師處理。被王老師又批評(píng)了的宇航認(rèn)為是XX同學(xué)叫他拉的，為什么老師只批評(píng)他？事實(shí)上老師對(duì)兩個(gè)孩子都單獨(dú)進(jìn)行了教育，只不過宇航?jīng)]有看到而已。

案例3：阿豪的數(shù)學(xué)老師李老師躺著也中槍了。一日，李老師被學(xué)校通知，家長投訴她不改孩子的作業(yè)，此事還被家長放上了微博，引起了諸多關(guān)注。李老師不樂意了，說我嚴(yán)格的有，但敢說我不負(fù)責(zé)任的還真沒有。馬上家訪，終于弄清了原因：原來，家長發(fā)現(xiàn)孩子的練習(xí)冊上有幾次作業(yè)沒有批改，問孩子是不是沒有交。而阿豪本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)被動(dòng)、懵懵懂懂的男孩，一問三不知，還委屈地哭了起來。家長心痛了，便認(rèn)定老師沒改作業(yè)。其實(shí)呢，所謂三次沒有批改的作業(yè)，一次是孩子做錯(cuò)了作業(yè)，后來補(bǔ)做，沒及時(shí)給老師改，兩次是課堂練習(xí)。家長弄清了真相之后，雖然一再誠懇道歉，并在微博上作了公開說明，但老師的聲譽(yù)、學(xué)校的聲譽(yù)卻受到了影響。

孩子在成長過程中，會(huì)經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與困擾，會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的負(fù)面情緒，如果父母與老師能夠抓住時(shí)機(jī)，以此為契機(jī)，開展正確的引導(dǎo)，就是一個(gè)促進(jìn)孩子日漸社會(huì)化的過程。不是說80后不會(huì)做家長，而是說多學(xué)習(xí)、了解一些技巧，可以使80后家長少走彎路。想從一個(gè)自然家長成長為自由家長，不妨試試“一要三不”。

要充分信任。充分信任學(xué)校和老師，這是家校合作的基礎(chǔ)，也是對(duì)孩子開展最有效教育的基礎(chǔ)。即便社會(huì)有種種黑暗與不公，請相信學(xué)校起碼依然是一方凈土（千萬別在此處就嗤之以鼻，因?yàn)槟闼坪蹙腿鄙倨鸫a的信任）。否定一切，無法立足社會(huì)，而你無法改變的現(xiàn)實(shí)，又會(huì)令自己的心態(tài)不良，直接影響孩子的健康成長。所以，不要將自己曾經(jīng)的不公經(jīng)歷延續(xù)到今后所有的經(jīng)歷中，不要擴(kuò)散自己的不良情緒、心態(tài)，不要以偏概全。在一個(gè)不完美的世界里，也要讓孩子崇尚真善向往完美。

不偏聽偏信。不聽信孩子的一面之辭，孩子所說的往往是自己的感受，沒有對(duì)情境背景的描述，即便有，也未必客觀。特別是一些懵懂的孩子、一些有不良習(xí)慣的孩子、一些被溺愛的孩子，家長一定先了解清楚事件的來龍去脈，再作結(jié)論。這樣，不僅對(duì)自己的孩子公平，對(duì)別人的孩子、對(duì)老師也同樣公平。當(dāng)你不希望自己被不公正對(duì)待時(shí)，你也別不公正對(duì)待他人。別讓孩子的不實(shí)之詞，或者不全之詞，影響家長與老師的關(guān)系；別被孩子的情緒所綁架，讓孩子有可乘之機(jī)，得逞一次，便會(huì)是下次、下下次的開始。

不擴(kuò)大事態(tài)。不輕易上傳帖子、微博，以免擴(kuò)大事態(tài)。當(dāng)真正有事情發(fā)生的時(shí)候，每個(gè)人包括家長，都希望解決問題而不是擴(kuò)大事態(tài)。微博上的關(guān)注，往往是在140個(gè)字的基礎(chǔ)上得到的信息，圍觀未必公正，且輿論會(huì)影響事件的公平公正的解決。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，能幫人亦會(huì)傷人，用不好會(huì)傷著老師、傷著學(xué)校，最終會(huì)傷著孩子、傷著自己。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，80后家長不妨做一個(gè)理性的、負(fù)責(zé)任的網(wǎng)民。遇事一定要了解情況，最好是與老師直接溝通交流，避免以學(xué)生或者第三方為中介。情緒化的一鍵發(fā)送，可能會(huì)造成無法挽回的不良影響。

不隨意投訴。今天，孩子需要越來越精細(xì)的管理，而學(xué)校依然是大班級(jí)授課。老師所采用的方法，對(duì)于個(gè)性十足的某些孩子未必有效，且未必能使有獨(dú)特教育理念的家長滿意。所以，會(huì)有摩擦與矛盾。當(dāng)問題產(chǎn)生時(shí)，需要的是溝通交流、互相說服、求同存異，或者理解認(rèn)同、一方妥協(xié)，達(dá)成雙方都滿意且對(duì)孩子有效的個(gè)性化的教育方法。大可不必不溝通不交流，或者以不好意思反駁老師為由，向上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或教育主管部門反映自己的需要，甚至借與領(lǐng)導(dǎo)的私人關(guān)系來給老師施壓。職場慣例是：不是表明“投訴”的訴求才叫投訴，只要家長的意見是被告知給老師的，都會(huì)被歸為投訴。減少?zèng)_突、化解矛盾建立在尊重、理解、溝通、交流的基礎(chǔ)之上，如果以自己的孩子為中心，事無巨細(xì)地投訴老師，會(huì)令老師無所適從，對(duì)所有的孩子無益。