鄭熾欽：

中學(xué)正高級教師，廣東省中學(xué)特級教師。廣東省第九、十屆政協(xié)委員，廣東省第十二屆人大代表。歷任華南師范大學(xué)附屬中學(xué)黨委書記、副校長，廣東實驗中學(xué)校長，廣東第二師范學(xué)院副院長。

全國“五一”勞動獎?wù)芦@得者，享受國務(wù)院政府特殊津貼。先后獲得“全國教育系統(tǒng)先進工作者”、“首屆全國中學(xué)十大明星校長”、“全國教育科研先進個人”、全國“創(chuàng)新型校長”、全國“名校長”等榮譽。

2012年7月，第七屆世界合唱比賽節(jié)在美國辛辛那提舉行；廣東實驗中學(xué)代表中國參賽獲得冠軍。當(dāng)五星紅旗伴隨著國歌莊嚴(yán)升起時，七尺男兒鄭熾欽喜極而泣，淚流滿面。因為，這里升起的是中華民族的榮耀，展示的是中國學(xué)生的風(fēng)采。從悉尼、維也納到不萊梅，從藝術(shù)、體育到科技競賽，十余年間，廣東實驗中學(xué)數(shù)十次為國爭光。鄭熾欽校長以他的教育實踐，詮釋了什么是真正的素質(zhì)教育。他所領(lǐng)導(dǎo)的廣東實驗中學(xué)，創(chuàng)造過高三14個畢業(yè)班的本科錄取率為100%的記錄，創(chuàng)造過高考重點率83%的記錄，是恢復(fù)高考以來廣東省獲得高考總分狀元和單科狀元最多的學(xué)校之一。他所領(lǐng)導(dǎo)的廣東實驗中學(xué)，注重體育工作，是全國奪得世界中學(xué)生體育比賽冠軍最多的學(xué)校之一；注重藝術(shù)教育，是全國奪得世界藝術(shù)比賽冠軍最多的學(xué)校之一；注重科技教育，是廣東省奪得科技競賽金獎銀獎最多的學(xué)校之一。近年來，廣東實驗中學(xué)被評為全國文明單位、全國精神文明建設(shè)工作先進單位、全國教育系統(tǒng)先進集體、全國師德建設(shè)先進集體、全國體育工作先進學(xué)校、全國學(xué)校藝術(shù)教育先進單位、全國科技教育創(chuàng)新十佳學(xué)校，等等。

廣東實驗中學(xué)的素質(zhì)教育，成為廣東乃至全國基礎(chǔ)教育一道亮麗的風(fēng)景，向世人展示著誘人的魅力。廣東實驗中學(xué)成為南粵學(xué)子心馳神往的求學(xué)殿堂。為了深入探究廣東實驗中學(xué)素質(zhì)教育的奧秘，我們與鄭校長促膝相談；既領(lǐng)略著他作為教育改革者的勇氣與智慧，也感受著他溫潤如玉的君子之風(fēng)。

記者：您從華師附中到廣東實驗中學(xué)，主政的均是廣東省頂尖名校，培養(yǎng)對象都是廣東省最拔尖的學(xué)生，您覺得培養(yǎng)尖子生的方法與普通學(xué)生有什么不一樣？如何讓尖子生持續(xù)保持優(yōu)勢？

鄭熾欽：對拔尖學(xué)生的理解，有狹義和廣義之分。就狹義而言，拔尖學(xué)生就是學(xué)習(xí)總成績或單科成績優(yōu)秀的學(xué)生。就廣義而言，拔尖學(xué)生應(yīng)是德智體美全面發(fā)展又具有學(xué)科和體藝科技特長的學(xué)生。近十年來，廣東實驗中學(xué)堅持按廣義標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)拔尖學(xué)生；即以培養(yǎng)具有國際視野和責(zé)任意識的社會精英、國家棟梁、民族脊梁為己任，引導(dǎo)和激勵學(xué)生登德智體之峰，造精氣神之極。

關(guān)于拔尖學(xué)生的培養(yǎng)，許多優(yōu)質(zhì)名牌學(xué)校都進行過探索實驗，都取得了優(yōu)異成果和成功經(jīng)驗。在我看來，拔尖學(xué)生的培養(yǎng)，既沒有千篇一律的靈丹，也沒有一成不變的妙藥。我們不但要腳踏實地，從學(xué)生、教師、學(xué)校的實際出發(fā)，而且要仰望星空，從高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高期望著力，努力探索拔尖學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)律性。

廣東實驗中學(xué)在拔尖學(xué)生培養(yǎng)上，有以下幾個方面的理性認(rèn)識和實踐探索：

第一，特別重視學(xué)校課程的設(shè)計。拔尖學(xué)生群體除了學(xué)科學(xué)業(yè)成績普遍較好以外，還有著非常多樣化的、具有個性差異的愛好興趣與特長。要讓他們的不同天賦、興趣都能得到充分的發(fā)展，學(xué)校必須有針對性地開發(fā)出具有多樣性和層次性的課程。而且，豐富多樣的課程，不能是零散的、雜亂的，它應(yīng)根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，形成多個領(lǐng)域的課程體系。例如，我們逐步開發(fā)并完善了科技創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)造發(fā)明、天文教育、環(huán)境教育、工程技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等科技教育課程群；合唱、管樂、弦樂、民樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)教育課程群；無線電測向、游泳、田徑、籃球、乒乓球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美操等體育課程群。每個課程群，都有中、長期課程發(fā)展規(guī)劃，都有一個教師共同體作指導(dǎo)，都有一批學(xué)生愛好者在選修。

第二，特別重視學(xué)生品德的培養(yǎng)。知識和能力都是雙刃劍，對社會和人類既能產(chǎn)生正面作用，也可能產(chǎn)生負(fù)面作用。所以，拔尖學(xué)生的培養(yǎng)，要特別注重“以德樹人”，這樣，才能把他們培養(yǎng)成為有社會責(zé)任感、樂于奉獻的社會主義建設(shè)者和接班人。

近年來，廣東實驗中學(xué)確立了“以人為本，以德樹人，激揚生命，引領(lǐng)發(fā)展” 的德育理念，以活動課程、體驗課程、社團課程、心理課程、文化課程為主，建構(gòu)了“價值導(dǎo)構(gòu)，內(nèi)生發(fā)展”的“導(dǎo)構(gòu)·內(nèi)生”型德育模式，培養(yǎng)了一批又一批“三高（高境界做人、高質(zhì)量學(xué)習(xí)、高品位生活）四優(yōu)（品德優(yōu)良、學(xué)業(yè)優(yōu)秀、能力優(yōu)異、舉止優(yōu)雅）”的畢業(yè)生。

第三，特別重視學(xué)生個性的塑造。這里所說的“個性”，不是指以自我為中心、自私自利、自由散漫，而是指學(xué)生個體的獨立性、自主性和能動性，也就是作為一個“人”的主體性。在應(yīng)試教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生，既缺乏獨立精神和獨立人格，違背了“以人為本”的教育原則，也不利于社會民主進程的推進。中學(xué)階段是人的個體意識、獨立精神、責(zé)任意識、批判精神等素質(zhì)覺醒和基本形成的階段，如果學(xué)生在一個被壓制、被束縛的環(huán)境中成長，這些處于萌芽狀態(tài)的個性積極因素就會被扼殺。

因此，在廣東實驗中學(xué)，無論是在教育、教學(xué)過程中，還是在宿舍管理、社團管理、校園管理等方面，我們都努力貫徹“以人為本、尊重學(xué)生、注重差異、平等民主”的原則，營造寬松、民主、自由、和諧的氛圍，讓學(xué)生敢說話、說真話，培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考，善于辯證地、理性地分析問題的習(xí)慣。課堂教學(xué)切實做到“啟發(fā)、探究、對話、合作”。班級管理、宿舍管理、社團管理和校園管理，盡力做到相信學(xué)生、依靠學(xué)生，盡力做到發(fā)揮學(xué)生組織的作用，因此結(jié)出了豐碩的果實。

第四，特別重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從我個人來說，我一直認(rèn)為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是拔尖人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。在廣東實驗中學(xué)的十年，我一直致力于把這個理念傳輸給教職員工，落實到制度里、課堂上和管理中。

廣東實驗中學(xué)近年來蓬勃發(fā)展的科技教育，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要領(lǐng)域。學(xué)校給予教師們充分的課程開發(fā)和課程實施的自主權(quán)，鼓勵他們根據(jù)中學(xué)生的知識特點、能力水平和求知興趣，開設(shè)豐富多樣的以動手實踐、創(chuàng)意創(chuàng)新為主要內(nèi)容的校本課程，并從場地、設(shè)備、資金、專業(yè)培訓(xùn)等多個方面為他們的課程提供支持。目前，學(xué)校已經(jīng)培育出以“科學(xué)大講堂”“中瑞合作環(huán)境小碩士”“天文探究”等為龍頭的近20門科技類精品課程，這些課程又催生出了一批科技類學(xué)生社團，從而在校園內(nèi)營造出了日益濃厚的“愛科技、學(xué)科技、搞創(chuàng)新”的活躍氛圍。自2007年參加全國科技創(chuàng)新大賽以來，我校是全國獲得金獎、銀獎、銅獎最多的學(xué)校之一；自2008年參加全國科技創(chuàng)意大賽以來，我校是全國獲得金獎、銀獎、銅獎最多的學(xué)校之一，而且奪得全國最高獎——“未來杯”；自2008年參加全國科技創(chuàng)造發(fā)明大賽以來，我校是全國獲得金獎、銀獎、銅獎最多的學(xué)校之一，也是申報專利和獲得專利最多的學(xué)校之一。這些充分說明，我校學(xué)生普遍具有科技創(chuàng)新精神和實踐動手能力。因此，我校被授予“全國科技教育創(chuàng)新十佳學(xué)?！狈Q號。

第五，特別重視學(xué)校文化的建設(shè)。學(xué)校文化是一種辦學(xué)的軟實力，它以價值觀為核心，潛移默化地影響著全體師生的思想和言行。先進的、積極的學(xué)校文化，能激勵和推動著師生團結(jié)、奮進。校長在學(xué)校文化建設(shè)中，主要起著規(guī)劃、引領(lǐng)、示范的領(lǐng)軍作用。

“十一五”以來，廣東實驗中學(xué)在百年名校文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)之上，在深入實施素質(zhì)教育、特色教育和教育教學(xué)改革的過程中，形成了日益鮮明的“以人為本，求實創(chuàng)新”的學(xué)校文化?！耙匀藶楸尽笔俏覀兊暮诵膬r值追求，“求實創(chuàng)新”是我們的具體做法。展開來說，省實文化包括“愛生樂教·合作鉆研”的教師文化，“勤學(xué)向善·團結(jié)奮進”的學(xué)生文化，和“科學(xué)民主·務(wù)實高效”的管理文化。

在加強文化定位和文化引領(lǐng)上，我們采取了“四個重”的方法——重內(nèi)涵、重活動、重環(huán)境、重榜樣。

重內(nèi)涵：我們認(rèn)為，學(xué)校文化不是一句口號，不是幾處擺設(shè)，作為價值觀和理念，只有當(dāng)它已經(jīng)滲透進師生思想觀念、言談舉止，蘊含在學(xué)校的管理方式、典章制度里，彰顯在師生的發(fā)展成就和綜合素質(zhì)中時，才能稱得上是形成了具有個性化的、可識別性的、可持續(xù)性的“學(xué)校文化”。在“愛生樂教·合作鉆研”的教師文化培育上，我們堅持不懈的以多種形式開展師德教育，強調(diào)“愛生”“敬業(yè)”是作為一名教師的基本要求。同時，通過建設(shè)團結(jié)合作、學(xué)習(xí)研究、互助共進的備課組、科組、年級組，來打造優(yōu)秀的教師團隊；通過“師徒結(jié)對”“青藍(lán)工程”“名師工程”“教師論壇”“同課異構(gòu)”“專家講堂”“科研引領(lǐng)”“校外培訓(xùn)”“職業(yè)規(guī)劃”等多種途徑，不斷提高新教師的業(yè)務(wù)水平，努力培養(yǎng)越來越多的名師和專家型教師。在“勤學(xué)向善·團結(jié)奮進” 的學(xué)生文化培育上，我們同樣采取了發(fā)揮集體的育人作用，讓學(xué)生在優(yōu)秀的集體中成長的策略，通過學(xué)科滲透、教師引導(dǎo)、團隊建設(shè)、班級建設(shè)、宿舍管理、社團發(fā)展、活動促進等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、責(zé)任意識、自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、進取精神、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力。在“科學(xué)民主·務(wù)實高效”的管理文化培育上，我們建立了扁平化、民主化的管理方式，不斷完善素質(zhì)教育、新課程背景下的學(xué)校各項教育教學(xué)制度，加強黨風(fēng)廉政建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)身先士卒帶頭示范，建立民主評議制度、實行能者上庸者下。

重活動：精心設(shè)計、認(rèn)真組織學(xué)校每一次重大活動。充分挖掘和發(fā)揮升旗禮、開學(xué)禮、散學(xué)禮、十八歲成人禮、五四青年禮等儀式的教育作用和凝聚作用。讓每個隆重莊嚴(yán)的慶典活動，烙上深刻的省實印記，成為難忘的回憶，銘刻在每個學(xué)生心里。精心辦好體育節(jié)、讀書節(jié)、社團節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等傳統(tǒng)文化活動，以及其他豐富多樣的校內(nèi)外活動，突出自主參與、團結(jié)合作、多元創(chuàng)新、健康向上的精神。鼓勵和支持學(xué)生積極開展社團活動，保障他們在社團活動中的主體地位。

重環(huán)境：加強學(xué)校自然景觀和人文景觀建設(shè)，營造書香校園、綠色校園、文明校園和創(chuàng)新校園，發(fā)揮校園環(huán)境的隱性和顯性教育功能。通過各種創(chuàng)意布置和墻體宣傳，創(chuàng)設(shè)和諧溫馨、富有特色、彰顯個性、導(dǎo)向激勵、警醒提示為內(nèi)容的先進的學(xué)生文化、教師文化、校園文化。

重榜樣：通過校內(nèi)刊物、廣播電視、校園網(wǎng)站、宣傳櫥窗等輿論陣地，大力宣傳模范教師、優(yōu)秀學(xué)生、和諧宿舍、優(yōu)秀團隊。大力提倡愛國愛校精神、樂教樂學(xué)精神、求實創(chuàng)新精神和團結(jié)互助精神。

第六，特別重視優(yōu)秀教師團隊建設(shè)。中學(xué)生拔尖群體的成長，需要有一支優(yōu)秀教師團隊加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。教師們必須具備愛生、敬業(yè)、創(chuàng)新、團結(jié)、合作、鉆研等優(yōu)秀品質(zhì)，必須擁有科學(xué)的教育教學(xué)理念、扎實的學(xué)科知識、廣闊的視野、較強的課程開發(fā)與實施能力、高效的創(chuàng)新的教學(xué)方法。建立這樣一支優(yōu)秀教師團隊，“正確的觀念、優(yōu)異的能力、高度的責(zé)任”，三者缺一不可。我校通過園丁工程，包括青藍(lán)工程和名師工程，培養(yǎng)一支“政治堅定、思想先進、師德高尚、紀(jì)律嚴(yán)明、精于教書、勤于育人、善于科研、敢于創(chuàng)新” 的優(yōu)秀教師團隊，學(xué)校現(xiàn)有在職特級教師6人，正高級教師2人，高級教師156人。

記者：在當(dāng)前片面追求升學(xué)率的社會背景下，廣東實驗中學(xué)既有被世人視為應(yīng)試教育的高升學(xué)率，又有國內(nèi)外藝術(shù)、體育、科技競賽的眾多大獎，學(xué)科教學(xué)和興趣培養(yǎng)如何有效融合？

鄭熾欽：在應(yīng)試教育的大背景下，實施學(xué)生全面而有個性發(fā)展、健康而持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育，我們確實面臨著困難多、阻力大的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)（包括觀念的挑戰(zhàn)和體制的挑戰(zhàn)）。但是，真正的教育改革者、真正具有道德良知和責(zé)任感的校長、教師，一定能克服困難，沖破阻力，盡力而為。近十年來，我們進行了素質(zhì)教育探索實驗，致力于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教育的課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變學(xué)科的課程實施，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變教育的評價方式。近十年來，我們堅持以體育促進學(xué)生健康，以藝術(shù)培育學(xué)生情操，以科技開發(fā)學(xué)生能力，逐步形成了體育、藝術(shù)、科技三大享譽國內(nèi)外的特色教育品牌，走出了一條適合廣東實驗中學(xué)實際的素質(zhì)教育新道路，實現(xiàn)了學(xué)科學(xué)習(xí)和愛好、興趣、特長培養(yǎng)的合理兼顧、相得益彰乃至相互促進、有效交融。

第一，“以人為本”，是實施特色教育的重要理念支撐。廣東實驗中學(xué)之所以會將 “以體育、藝術(shù)教育、科技教育為特色，全面實施素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)拔尖人才”確定為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，在實踐層面，既是從廣東實驗中學(xué)重視藝術(shù)、體育、創(chuàng)新實驗的傳統(tǒng)出發(fā)，也是從當(dāng)今社會的發(fā)展特點（知識經(jīng)濟社會）和人才需求（創(chuàng)新型人才）出發(fā)。在理論層面，則主要是貫徹“以人為本”的辦學(xué)理念， 實踐“多元智能理論”。

從“以人為本”出發(fā)，我們延伸出以學(xué)生的“身體健康為本”、以學(xué)生的“精神快樂為本”、以學(xué)生的“與時俱進的能力為本”的辦學(xué)理念。

我認(rèn)為，維護和促進學(xué)生的身體健康，是學(xué)校第一位的工作。怎樣維護和促進學(xué)生健康？一靠吃飽吃好，二靠睡足睡好，三靠體育運動。

我認(rèn)為，保障和促進學(xué)生的精神快樂，是學(xué)校的主要工作。怎樣保障和促進學(xué)生的精神快樂？一靠和諧的人際關(guān)系，如教師與學(xué)生、家長與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間信任和支持的關(guān)系；二靠學(xué)習(xí)順利、成績提高，工作順利、效果良好；三靠藝術(shù)教育的感染。一般說來，具有藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)情操的人比較容易感到快樂。

我認(rèn)為，提高學(xué)生的“與時俱進的能力”，是學(xué)校的重要工作。怎樣提高學(xué)生的“與時俱進的能力”？一靠課堂奠定科技文化知識基礎(chǔ)，二靠課外培養(yǎng)探究創(chuàng)新精神和實踐能力。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)和創(chuàng)造高科技時代的幸福生活。

第二，“多元智能理論”，是實施特色教育的重要理論依據(jù)。廣東實驗中學(xué)確立“體育、藝術(shù)、科技”三大特色，借鑒了“多元智能理論”。20世紀(jì)后期，美國哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)教授加德納提出多元智能理論。加德納認(rèn)為，人的智能就其結(jié)構(gòu)來說是多元的，并提出了7種主要智能：語言智能、邏輯數(shù)理智能、空間智能、身體動作智能、音樂智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能。每個個體都同時擁有相對獨立的、以不同方式不同程度組合的7種智能，從而使得個體智能各具特點。加德納還強調(diào)，這七種智能同等重要，都應(yīng)當(dāng)受到同等的重視和開發(fā)，實踐證明每一種智能在人類認(rèn)識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大的作用。

廣東實驗中學(xué)大力鍛造“體育、藝術(shù)、科技”特色，正是為了在課程、師資、教學(xué)、評價、場館、環(huán)境等多方面，為促進全體學(xué)生的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造更優(yōu)越的條件。拔尖人才是多種類型的，既有文科拔尖人才，也有理科拔尖人才，還有體育拔尖人才、藝術(shù)拔尖人才，等等。所以，我認(rèn)為“每一個省實學(xué)生，都是一枚閃閃發(fā)光的金牌”，在他們身上能實現(xiàn)學(xué)科知識學(xué)習(xí)與培養(yǎng)愛好興趣特長相輔相成、共同發(fā)展。

通過鍛造三大特色項目，學(xué)校孕育出了多個品牌團隊和特色項目基地，鍛煉出了一批優(yōu)秀骨干教師，培養(yǎng)出了一批又一批各有所長的拔尖學(xué)生，學(xué)校也獲得了社會各界的高度認(rèn)可和贊揚。廣東實驗中學(xué)是獲得體育世界冠軍最多的學(xué)校之一，也是獲得藝術(shù)世界冠軍最多的學(xué)校之一，還是獲得科技世界冠軍最多的學(xué)校之一。因此，在廣東省的廣大家長、學(xué)生以及社會各界的心里，廣東實驗中學(xué)是實施“素質(zhì)教育”最徹底、最有特色、成果最為突出的中學(xué)之一。

廣東實驗中學(xué)大力發(fā)展體育、藝術(shù)、科技，受到了社會各界的廣泛認(rèn)可和高度贊揚。近年來，學(xué)校被評為全國文明單位、全國體育工作先進學(xué)校、全國學(xué)校藝術(shù)教育先進單位、全國科技教育創(chuàng)新十佳學(xué)校，等等。所有這些，正是學(xué)校快速健康持續(xù)發(fā)展的體現(xiàn)。

發(fā)展特色教育，我們有著深刻的體會。第一，信念堅定。對素質(zhì)教育要有正確的理解和執(zhí)著的信念。素質(zhì)教育，就是不以升學(xué)考試分?jǐn)?shù)為唯一追求，而是著眼于全體學(xué)生品德、知識、能力的全面發(fā)展和充分發(fā)展，真正做到“以生為本”。在目前的社會環(huán)境下，要深入、持久地推進素質(zhì)教育，還需要全體教職員工統(tǒng)一思想、堅守信念、永不懈氣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子更要做到團結(jié)一致，分工合作，共同推進。第二，系統(tǒng)推進。素質(zhì)教育，不是一句應(yīng)景的口號，不是幾節(jié)作秀的公開課，也不是幾場熱鬧的校園活動。它應(yīng)該涵蓋學(xué)校各項工作，應(yīng)該體現(xiàn)在每一位老師的每一節(jié)課上，應(yīng)該落實在具體、日常的教育教學(xué)活動中。它要在德育、課程、教學(xué)、評價、學(xué)校硬件、校園文化、學(xué)校管理等各個方面整體推進，系統(tǒng)實施。素質(zhì)教育，也沒有普適性的模板供各個學(xué)校套用。學(xué)校只能根據(jù)自身的傳統(tǒng)、現(xiàn)狀和目標(biāo)，根據(jù)社區(qū)條件以及師生特點，來個性化、創(chuàng)造性地落實。因為學(xué)校有著重視體育、藝術(shù)教育以及“實驗，示范，創(chuàng)新”的優(yōu)良傳統(tǒng)，所以選擇了一條“以科技教育、體育、藝術(shù)教育為特色，深入實施素質(zhì)教育，大力鍛造特色教育”的發(fā)展路徑。第三，高效優(yōu)質(zhì)。學(xué)校有那么多的非高考類課程和活動，學(xué)生用于學(xué)科學(xué)習(xí)的時間自然會減少。為了保證他們能兼顧特長發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)校多年來堅持不懈的以打造“高效優(yōu)質(zhì)”課堂作為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，通過科研引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、同行競技、同伴互助、校外培訓(xùn)、青藍(lán)工程、名師工程等多種方式，不斷提高全體教師的教學(xué)能力。只有課堂實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)，才能使學(xué)生贏得課外的時間。此外，從初一年級開始，老師們就引導(dǎo)全體同學(xué)在時間上養(yǎng)成統(tǒng)籌規(guī)劃、爭分奪秒的好習(xí)慣，并引導(dǎo)他們找到最適合自己的、最有效的各科學(xué)習(xí)方法。第四，家長理解。實施素質(zhì)教育，發(fā)展特色項目，我們還積極尋求家長們的理解和支持，形成家校合力。囿于傳統(tǒng)觀念，有的家長不理解高中階段為什么還要搞那么多的體育、藝術(shù)、科技、公益等方面的校內(nèi)外活動，會有質(zhì)疑和反對。為了消除家長們的顧慮，學(xué)校和老師們通過家長會、家長學(xué)校、班級博客、家校通、校園網(wǎng)宣傳、媒體宣傳等多種途徑，讓他們了解，多種多樣的活動有利于促進學(xué)生的身心健康，有利于發(fā)展他們多方面的能力、提高綜合素質(zhì)，還有利于使學(xué)生勞逸結(jié)合、學(xué)習(xí)更高效。而更重要的是，我們的學(xué)生所展現(xiàn)出來的健康、健美、陽光、自信，使家長們真切地感受到了孩子們在學(xué)科學(xué)習(xí)之外的成長與收獲。第五，上級支持。實施素質(zhì)教育，發(fā)展特色項目，更離不開上級部門的指導(dǎo)和支持，尤其是在招生、招聘政策，場館場地建設(shè)，特色品牌發(fā)展等方面，更是必須有上級部門的政策支持和資金支援。爭取上級支持，關(guān)鍵是要找到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與黨和國家基礎(chǔ)教育發(fā)展目標(biāo)相一致的地方，要從理論、政策、校情等方面來論證學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)任務(wù)的合理性與必要性。同時，還要做出成績、創(chuàng)出經(jīng)驗，以彰顯學(xué)校的示范性和輻射作用。其次，校領(lǐng)導(dǎo)還要積極主動地向上級主管部門匯報成果、目標(biāo)和困難，爭取上級部門的支持和幫助。

記者：在很多人眼里，您既是一名學(xué)者型校長，又是一名科研型校長，更是一名創(chuàng)新型校長，那么在這么多種特質(zhì)里，您最看重哪一種特質(zhì)？為什么？

鄭熾欽：我最看重的是“創(chuàng)新”的特質(zhì)，我認(rèn)為“創(chuàng)新”是一所學(xué)校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者所必須具備的精神品質(zhì)。社會在不斷的向前發(fā)展，社會對人才的需求，以及群眾對基礎(chǔ)教育的需求也在不斷地變化。以中國的基礎(chǔ)教育為例，盡可能滿足學(xué)生差異性、多樣化的發(fā)展需求，同時，滿足社會對各類別、各層次人才的需求，是近十年來的教育改革的重要內(nèi)容。這就要求學(xué)校要大力開展校本化課程體系建設(shè)、優(yōu)質(zhì)化課堂教學(xué)改革，建立發(fā)展性學(xué)業(yè)評價體系；要求每一位教師在育人過程中，要通過有效的課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價，切實促進每一個學(xué)生的充分發(fā)展。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，學(xué)校和教師就必須求真務(wù)實，開展實驗和研究，必須進行系統(tǒng)而全面的改革創(chuàng)新。

因此，惟有創(chuàng)新，才能更好地履行教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，培育“心中懷愛、肩上荷擔(dān)、腹中藏墨、手上持藝、目中有人、臉上盈笑”的優(yōu)秀人才。惟有創(chuàng)新，才能更好地履行校長“運籌帷幄、引領(lǐng)掌舵、科學(xué)管理”的職責(zé)，辦好“政府放心、社會滿意、師生自豪、家長驕傲”的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

在不斷創(chuàng)新教育教學(xué)形式，創(chuàng)新課程體系和評價方式，創(chuàng)新管理方式、管理制度和學(xué)校文化的過程中，廣東實驗中學(xué)還采取了“科研興校，科研興教”的發(fā)展策略?！笆晃濉逼陂g，學(xué)校共承擔(dān)了5項國家級課題、6項國家級課題的子課題、26項省級課題、10項市級課題，有兩項課題成果先后榮獲廣東省普通教育教學(xué)成果獎一等獎，另有1項獲得全國“十一五”教育科研優(yōu)秀成果評選特等獎、1項獲得全國優(yōu)質(zhì)教育成果一等獎、3項獲得全國“十一五”教育科研優(yōu)秀成果評選一等獎。

記者：廣東實驗中學(xué)學(xué)生無論在體藝、奧賽、科技等比賽上都站到了國際的舞臺上，這些年來，您也一直重視學(xué)校的國際理解教育，您是如何看待一所中學(xué)的國際化？您是怎么去實現(xiàn)的？

鄭熾欽：我認(rèn)為，老師和學(xué)生走出國門，通過參加比賽、研討會、參觀交流等活動，學(xué)習(xí)知識、開闊視野、建立聯(lián)系、了解西方文化，是國際化的一個重要途徑。近年來，廣東實驗中學(xué)藝術(shù)、體育、科技、學(xué)科等方面的十多個社團的成員在世界舞臺上展露風(fēng)采，贏取金獎，既讓世界了解了中國當(dāng)代的青少年，也讓這些廣東實驗中學(xué)學(xué)子拓寬了國際化的視野，擁有了國際化的胸懷。

此外，為了讓更多的廣東實驗中學(xué)學(xué)子能夠享受到與國際一流水平接軌的教育，廣東實驗中學(xué)近年來已經(jīng)在校本部穩(wěn)步推進國際化項目建設(shè)。2011年，我校聯(lián)手荷蘭阿爾特茲藝術(shù)大學(xué)開辦了“廣東實驗中學(xué)藝術(shù)與設(shè)計國際預(yù)科中心”。該預(yù)科中心以基礎(chǔ)課和工作室的形式，實行全英文教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生未來在荷蘭、美國、英國、加拿大等世界一流藝術(shù)院校接受藝術(shù)教育的能力，使他們有機會提前接觸到西方先進的教育理念、模式和方法。2013年，我校在高中部開辦了廣東實驗中學(xué)國際課程。該課程引進美國一流高中的優(yōu)質(zhì)教育資源和教學(xué)理念，有機融合我校優(yōu)質(zhì)教育資源與美國AP課程，對接海外精英高等教育體系對學(xué)術(shù)經(jīng)歷、個人能力、公民修養(yǎng)等方面的要求，為有意出國深造的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源及留學(xué)平臺。與此同時，我校與加拿大倫敦國際學(xué)院合作開辦的“廣東實驗中學(xué)中加課程”，也將于2013學(xué)年啟動。

廣東實驗中學(xué)將利用這些國際課程，為有需要的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的國際教育機會，為廣東實驗中學(xué)教師提供極為便捷的與西方教育交流碰撞的機會，實現(xiàn)國際課程與本校課程的交流借鑒、優(yōu)勢互補。我們相信，廣東實驗中學(xué)的“世界之窗”將會越來越寬闊。

記者：這些年來，廣東實驗中學(xué)已經(jīng)成為一個全國性的名校品牌，這個品牌也在不斷的輸出，通過與社會力量的結(jié)合，產(chǎn)生了天河實驗學(xué)校、南海實驗學(xué)校等，您接下來還有怎樣的“品牌擴張”計劃？

鄭熾欽：廣東實驗中學(xué)實行“集團化”的辦學(xué)戰(zhàn)略，是為了向社會提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。通過雙方的精誠合作，校本部與分校之間形成了“優(yōu)勢互補、信息互通、資源互享”的和諧聯(lián)動辦學(xué)機制。在校本部的精心管理和大力幫扶下，我們的三所分?！獜V東實驗中學(xué)天河附屬學(xué)校、廣東實驗中學(xué)順德分校、廣東實驗中學(xué)南海分校，都在短短的幾年內(nèi)迅速發(fā)展為當(dāng)?shù)氐钠放泼褶k學(xué)校，學(xué)生全面發(fā)展，教師建功立業(yè)，學(xué)校凸顯特色。

家長們紛紛選擇將孩子送進優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校，只能說明我們的公辦優(yōu)質(zhì)教育資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求。名校辦民校，應(yīng)該說，在一定程度上緩解了這一矛盾，為基礎(chǔ)教育做出了貢獻。我們將一如既往地推行“優(yōu)勢互補、信息互通、資源互享”的和諧聯(lián)動辦學(xué)機制，讓廣東實驗中學(xué)的每一所分校都成為“名校”，在滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求中，履行我們的社會責(zé)任。

責(zé)任編輯 潘孟良