王哲新

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑，可以提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。讓學(xué)生利用信息技術(shù)，開拓視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息和處理信息的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，是我們教師必須要做的。

引入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

信息技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、形象的優(yōu)點(diǎn)，可變抽象為直觀，變枯燥型課堂為立體型課堂，超越時(shí)空的限制。從而能夠讓學(xué)生走進(jìn)情境，去閱讀、發(fā)現(xiàn)、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言文字，體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

《香山紅葉》上課伊始，我便引入課件讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面，聆聽《漁舟唱晚》美妙的樂曲，使學(xué)生完全陶醉在畫面之中，緊接著提問：“說出你此時(shí)的心情？”學(xué)生們抑制不住自己內(nèi)心的興奮，搶著回答： “香山紅葉美不勝收！”“香山紅葉就像霍霍燃燒的火焰，很有動(dòng)感！”信息技術(shù)的恰當(dāng)引入，有力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

又如：在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》《狼牙山五壯士》《江姐》《飛奪瀘定橋》等故事性較強(qiáng)，卻離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文時(shí)，學(xué)生理解、感受語言的能力比較弱。我便轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，運(yùn)用錄像資料穿插于教學(xué)過程中，突破了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。通過聲音、圖像，使學(xué)生耳聞其聲、目睹其形，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，使之投入到語文學(xué)習(xí)中去。

借助信息技術(shù)，達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐性

現(xiàn)代語文教學(xué)要求師生從語文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為開放式的思維，以及完善人格的教育，要在教好教材的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣袤的時(shí)空?？梢?，課堂中不應(yīng)局限于老師的講解，而是要讓學(xué)生自己去讀教材、查閱資料、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

在學(xué)習(xí)《香山紅葉》時(shí)，學(xué)生們饒有興趣地將網(wǎng)絡(luò)上查尋的有關(guān)香山的一些信息制作成了幻燈片，并配以《獻(xiàn)給愛麗斯》的鋼琴曲，難怪學(xué)生有感而發(fā)：“香山紅葉四季變/ 秋葉更是紅如焰/我去香山看一看/是否看到詩中言。”學(xué)生們還在網(wǎng)絡(luò)中搜集了大量的信息，知道了紅葉為什么紅，樹葉為什么黃，極大地豐富了課文內(nèi)容，開闊了視野，整個(gè)教學(xué)過程不再是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而是學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)展、創(chuàng)造的過程。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性

在信息技術(shù)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的平臺(tái)，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生可將自己的見聞、想法、心里話以及作文的精彩片段等輸入電腦，進(jìn)行排版設(shè)計(jì)，插入一些小動(dòng)畫，增強(qiáng)文章的觀賞性。可利用信息技術(shù)將自己的文章與同學(xué)們共同分享。這種多媒體寫作方式，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展，個(gè)性得到了展現(xiàn)。

如學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，以《風(fēng)》為題在自己的文件夾里創(chuàng)建WORD文檔，擺起了“擂臺(tái)賽”。李靜從風(fēng)中體會(huì)到：“大風(fēng)雖然給我們帶來了諸多不便，但也給我們帶來了許多喜悅。大風(fēng)過后，預(yù)示著充滿生機(jī)的春天將要到來！”從文中我們可以看出，她是一個(gè)開朗樂觀、熱愛生活的女孩。劉鑫這樣寫道：“太冷了，我加快腳步往學(xué)校走去。突然發(fā)現(xiàn)，在校園的一角，有一抹異色，走進(jìn)一看，是小草探出了頭。真是慚愧，我立定在風(fēng)中呆呆地站著。突然，我發(fā)現(xiàn)在風(fēng)的懷抱中，被冷風(fēng)吹的感覺也是如此的愜意?！笨梢娝且粋€(gè)善于觀察生活、勇于向困難挑戰(zhàn)的人。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生搭建起一個(gè)運(yùn)用語言的平臺(tái)，何愁“胸藏萬匯憑吞吐”，“筆力千鈞任彌張”。

在信息化的今天，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化，語文教學(xué)也正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量，還需我們語文教師進(jìn)行研究與探索。

編輯 吳君