張丹宇

我們教師在教學(xué)中要逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色；提倡導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，讓學(xué)生自覺地參與到教學(xué)的整個過程中，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、教師要領(lǐng)悟?qū)W(xué)式教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

北京師范大學(xué)出版社出版的朱幕菊主編的《走進新課程——與課程實施者對話》提出：“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進在教師指導(dǎo)下的主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)?！?/p>

這句話的核心詞句是學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，同時，明確指出了教師的作用——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

依據(jù)新課程的理念，我們把“教”改為“學(xué)” ，這三個問題則變?yōu)椋骸皩W(xué)”什么，怎么“學(xué)”，“學(xué)”到什么程度。一個字的變化，教師和學(xué)生的地位和關(guān)系發(fā)生了變化，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；學(xué)習(xí)方式變了，由以教師教為中心變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)也發(fā)生了變化，由關(guān)注我教得怎么樣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)得怎么樣，有沒有達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是理念的轉(zhuǎn)變，也是最值得我們轉(zhuǎn)變的理念。

二、在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)實踐中教師應(yīng)把握好角色

下面介紹我的生物教學(xué)案例，談?wù)劷處熃巧霓D(zhuǎn)變。

1. 課前對話

主要圍繞學(xué)教設(shè)計展開，明確導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。在備課組集體備課的前提下，設(shè)計出“學(xué)教設(shè)計”?！皩W(xué)教設(shè)計”應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、難點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、達標(biāo)訓(xùn)練等。學(xué)教設(shè)計要做到以下幾點：

① 學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生一目了然 ；②學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計符合學(xué)生的實際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活；③學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法性、規(guī)律性的東西，逐步由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。教師課前把學(xué)教設(shè)計發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以個人也可以合作結(jié)合教材及其他資料自學(xué)學(xué)教設(shè)計出示的內(nèi)容。若有疑難問題，要做記錄，以便在課上對話中解決。

如講述《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)內(nèi)容時，走課內(nèi)外相結(jié)合之路。先通過學(xué)情分析，將所教班級學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個性特征分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組4--7人不等，根據(jù)學(xué)生特長如生物基礎(chǔ)知識、實驗技能、某種生物的觀察或飼養(yǎng)等，選出組長（組長可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選定），為學(xué)生主動參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競爭創(chuàng)造條件。再，教師布置可供選擇的適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，各小組自主選擇、接納。如：要求學(xué)生課外觀察各種花的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生展開討論比較各種花的異同，大多數(shù)學(xué)生會驚訝地意識到自己經(jīng)?？吹降母鞣N植物的花盡管形狀、大小、顏色多種多樣，可是它們的結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。課外讓學(xué)生完成教材中“動動手”的內(nèi)容，收集有關(guān)花的詩句、名言、諺語等。讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。使學(xué)生每掌握一個新知識，都能得到創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

2. 課上對話

主要圍繞新知探究環(huán)節(jié)展開。課堂上學(xué)生分小組進一步學(xué)習(xí)研究學(xué)教設(shè)計，學(xué)生之間相互溝通交流，做到“組內(nèi)交流--全班交流”結(jié)合，小組代表綜合學(xué)習(xí)結(jié)果向全班匯報。教師到各學(xué)習(xí)小組巡視，查詢各小組的學(xué)習(xí)情況，并進行適時、適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)。凡是能讓學(xué)生動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生主動參與、師生共同探究知識，相輔相成，共同發(fā)展的教學(xué)情境。

3. 課下對話

主要圍繞拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)展開。教師結(jié)合課時內(nèi)容，深挖教材，制定課后進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。形式可以靈活多樣，如宣傳板報、小實驗、進一步探究、植物栽培、小動物飼養(yǎng)等。在整個教學(xué)中，學(xué)生獲得的知識不是教材或教師強加給他們的，而是自己主動努力獲得的豐碩成果。

三、要注重教學(xué)信息的反饋調(diào)節(jié)

如在講述生物進化歷程時，筆者引導(dǎo)學(xué)生比較魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類的心臟結(jié)構(gòu)，有位同學(xué)卻標(biāo)新立異把蚯蚓的心臟拿來比較，并得出動物的心臟是由無到有，由多到少，由簡單到復(fù)雜的結(jié)論，這是學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。筆者捕捉到這一信息，鼓勵這位學(xué)生向全班同學(xué)闡明自己的觀點。該同學(xué)的觀點引起全班的一次大討論，這是一次探索求知方法的大討論，這次討論加深了學(xué)生對生物進化論的理解，有助于學(xué)生生物進化思想的形成與發(fā)展。成功的反饋是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的強有力手段，它能夠使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，激起追求更大成功的欲望與信心。

責(zé)任編輯潘孟良