劉波濤

摘 要：現(xiàn)今的社會生活工作中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為最普遍的輔助工具，為人們提供便利，所以各大高校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程顯得十分必要，它不僅可以為學(xué)生以后的工作提供基礎(chǔ)，還能很大程度的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是就目前的教育教學(xué)而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在各大高校的教育中并沒能將教學(xué)質(zhì)量提到最高，很多方面還存在問題。本文中筆者將針對這一系列問題，展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；現(xiàn)狀；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；發(fā)展

伴隨著社會信息化的不斷發(fā)展，各大高校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提上議程，并成為所有學(xué)生的必修課程。這一課程實(shí)施不僅能夠提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，而且還可以為社會提供技術(shù)性人才[1]?，F(xiàn)今的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)從過去的預(yù)備階段轉(zhuǎn)入了實(shí)施階段，也是從幼稚進(jìn)入成熟的表現(xiàn)，在進(jìn)行課程教學(xué)中還發(fā)展出了一套適合中國國情的教育模式，完善了教育教學(xué)中的不足。但是，社會是不斷發(fā)展的，各項(xiàng)技術(shù)也是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的，大學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐知識也是需要不斷更新的，所以，如何發(fā)展計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方式方法是目前急需解決的一大問題。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程安排

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是在進(jìn)入大學(xué)的第一年就要開始學(xué)習(xí)的，而且是一門必修科，無論是哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，它主要內(nèi)容是對計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面的詳細(xì)的講解介紹，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)工作中奠定基礎(chǔ)。在一些條件比較方便的地方，學(xué)生們在小學(xué)或是中學(xué)就開始接觸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在進(jìn)入大學(xué)時(shí)已經(jīng)具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，如果繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)教育可能會造成重疊教學(xué)，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還浪費(fèi)了學(xué)校的師資力量，原本可以給供給其他學(xué)生使用的機(jī)房被白白占用，所以對于這些同學(xué)應(yīng)主要進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)[2]。但是，同一批學(xué)生都是來自五湖四海的，有條件優(yōu)越的地方，自然也有條件艱苦的地方，如何有效的解決這一問題，在重復(fù)教學(xué)的基礎(chǔ)上又能完成有需求同學(xué)的基礎(chǔ)教程，值得我們思考。

1.2 課時(shí)安排

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不像傳統(tǒng)的理論課程，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育時(shí)，要多給學(xué)生們實(shí)踐的機(jī)會，因?yàn)檫@門課程是需要自己親身操作才可能學(xué)會的，而不是單純的聽老師講課就能明白。在很多高校中，由于學(xué)校自身?xiàng)l件的影響，學(xué)生的理論課程時(shí)間總是比實(shí)踐課程多了很多倍，這種情況下，學(xué)生是很難真正掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的，更不可能在今后的學(xué)習(xí)工作中熟練的運(yùn)用。所以，在進(jìn)行課程教育時(shí)，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的安排要合理的進(jìn)行。正常的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論和實(shí)踐的課時(shí)安排基本上是相同的，二者間隔進(jìn)行，這樣可以保證學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識及時(shí)的運(yùn)用在實(shí)踐課程中，從而加深印象，并且在不斷的涉及新知識時(shí)提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情。在有些比較難學(xué)的計(jì)算機(jī)課程中，也可以適當(dāng)?shù)钠赜趯?shí)踐課程，比如VF編程，在這門課程中有一定的數(shù)據(jù)庫編程[3]，即使有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是有些困難的，所以需要對它加強(qiáng)練習(xí)，才有可能真正的理解透徹，學(xué)好學(xué)精。

1.3 實(shí)踐安排

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，存在著一個(gè)很嚴(yán)重的問題，那就是實(shí)踐教學(xué)與理論知識的學(xué)習(xí)不能做到有效的結(jié)合。即使保證理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)在課時(shí)上對半分成，但是由于機(jī)房應(yīng)用較為緊張，很多情況下都是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)分兩部分集中的進(jìn)行，這樣就嚴(yán)重違反了兩者相互交替進(jìn)行的原則，使教學(xué)效果無法達(dá)到最初的預(yù)計(jì)效果，付出同等的教育力度卻無法得到相應(yīng)的教育結(jié)果。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展

2.1 分層教育

上文中提到，新生在入學(xué)時(shí)由于各地區(qū)教學(xué)環(huán)境不同，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)程度也不同，針對這一情況我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分層教育。在新生入學(xué)時(shí)可以通過測試的方法對學(xué)生有關(guān)計(jì)算機(jī)知識的掌握情況進(jìn)行了解，根據(jù)測試結(jié)果，將新生分為不同的班組，根據(jù)每個(gè)班組同學(xué)的基本情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

2.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)不同于中學(xué)小學(xué)的原因主要在于它是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，而不是對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育[4]。所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育時(shí)應(yīng)該開設(shè)多項(xiàng)計(jì)算機(jī)選修課，使大學(xué)生可以自由對其學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

2.3 改善理論與實(shí)踐脫軌現(xiàn)狀

由于各項(xiàng)條件的限制，理論知識的學(xué)習(xí)往往和實(shí)踐學(xué)習(xí)會出現(xiàn)脫軌的情況，對于這一現(xiàn)象，可以由學(xué)校進(jìn)行安排，將理論知識的課堂搬進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)房中，老師在進(jìn)行理論講解的同時(shí)還可以對學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既可以減少對教室的占用率還可以提高課堂的效率。而且在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，除了要鞏固上課所學(xué)的基礎(chǔ)知識以外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有一定難度，并且比較趣味性的實(shí)驗(yàn)題目，從而使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識進(jìn)行靈活掌握。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李志祥，林克成，李前進(jìn)，等.項(xiàng)目式教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版）.2012（04）：30-32.

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[3]李勝，黃玉明，劉俞，陶碩.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.2011（02）：123-124.

[4]林曉惠.對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐性教學(xué)的探討[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2010（01）：138-139.