【摘 要】分析現(xiàn)今高職英語(yǔ)教學(xué)改革急需解決的難題，提出校企合作是解決這些難題的有效對(duì)策，最后結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，就校企合作環(huán)境下推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革提出建議。

【關(guān)鍵詞】校企合作 高職英語(yǔ) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0099-02

一、高職英語(yǔ)教學(xué)改革亟須解決的難題

（一）高職院校所招錄的學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面良莠不齊

社會(huì)對(duì)高職這種教育類(lèi)型認(rèn)識(shí)不夠，所以在社會(huì)上有一種較為普遍的理念，認(rèn)為高職院校培養(yǎng)的是接受了某種特定教育的“打工仔”，學(xué)生都是因?yàn)榭疾簧险?guī)高等學(xué)校才會(huì)被迫選擇高職院校的。下面對(duì)我院2012級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的新生英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)開(kāi)展調(diào)查分析，英語(yǔ)入學(xué)考試的卷面總成績(jī)是150分，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：成績(jī)?cè)?00分以上的新生僅僅占了6.7%，80～99分的學(xué)生占了37.8%，60～79分的學(xué)生占了42.3%，60分以下的學(xué)生占了13.2%，新生英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)數(shù)據(jù)表現(xiàn)出這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在很大的層次性與差異性。

無(wú)論是英語(yǔ)的“教”方面，還是“學(xué)”方面都存在較強(qiáng)的連貫性，高職的英語(yǔ)教學(xué)所針對(duì)的新生原本應(yīng)當(dāng)是掌握中等程度的英語(yǔ)基礎(chǔ)，然而很多新生并沒(méi)有達(dá)到高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至有些學(xué)生由始至終都沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，既聽(tīng)不懂英語(yǔ)會(huì)話(huà)，不會(huì)拼寫(xiě)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，又不會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)溝通。所以高職英語(yǔ)教學(xué)怎樣才可以適應(yīng)不同層次英語(yǔ)基礎(chǔ)的高職生的就業(yè)需求與進(jìn)入職業(yè)崗位之后職業(yè)提升與進(jìn)步的需要，就成為高職英語(yǔ)教學(xué)改革的最大難題。

（二）社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)求職人員的多元化與多變性的需求

伴著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上的分工越來(lái)越細(xì)，專(zhuān)業(yè)化要求也逐步加強(qiáng)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于英語(yǔ)方面的求職者的需求表現(xiàn)出縱橫兩個(gè)方向的多元性，縱向的是崗位多層性，而橫向則是就業(yè)行業(yè)差異性。就業(yè)行業(yè)包括各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域，我們國(guó)家當(dāng)前職業(yè)大約有1900多種，而這些職業(yè)又被再細(xì)化為將近5000多個(gè)職業(yè)。不同的行業(yè)、不同的就業(yè)崗位對(duì)于英語(yǔ)求職者無(wú)論是在層次上，還是在數(shù)量上都表現(xiàn)為需求多元化，與此同時(shí)伴著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，許多行業(yè)的職業(yè)都出現(xiàn)新舊更替的現(xiàn)象，這些又為求職者應(yīng)具備的英語(yǔ)水平帶來(lái)不確定性。

（三）教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)具有局限性

現(xiàn)今高等職業(yè)院校與企業(yè)之間進(jìn)行高效的合作比較少，高職的英語(yǔ)教學(xué)效果缺乏來(lái)自真實(shí)就業(yè)崗位的檢驗(yàn)，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)往往都是處在比較封閉、與企業(yè)相脫節(jié)的教學(xué)環(huán)境中開(kāi)展的，學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，即使有少部分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是沒(méi)有針對(duì)性的。所以選擇什么教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果又是怎樣的，學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)在就業(yè)崗位中有沒(méi)有具備良好的適應(yīng)性，都缺乏在實(shí)踐操作平臺(tái)下進(jìn)行檢測(cè)的機(jī)會(huì)。

（四）傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式一般都要求學(xué)生從語(yǔ)法學(xué)起，然后在語(yǔ)法的基礎(chǔ)上再去理解語(yǔ)句的含義，最后再學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式在我們國(guó)家已經(jīng)被廣泛推廣了許多年，也培養(yǎng)了許許多多的英語(yǔ)人才，而且在這種教學(xué)模式之下所培養(yǎng)出的英語(yǔ)人才可以掌握比較全面的英語(yǔ)知識(shí)，能適應(yīng)各式各樣的就業(yè)崗位需求。然而這種教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)要求比較嚴(yán)格，培養(yǎng)一個(gè)英語(yǔ)人才需要用時(shí)較長(zhǎng)，教學(xué)效率及成功率較低，不能適應(yīng)現(xiàn)今高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，不利于高職英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展。

二、校企合作是解決現(xiàn)今高職英語(yǔ)教學(xué)改革難題的有效對(duì)策

（一）為高職院校英語(yǔ)教學(xué)的分層次教學(xué)改革提供有利支持

這幾年很多高職院校為了適應(yīng)擁有不同層次英語(yǔ)基礎(chǔ)的新生需要，更好地處理好現(xiàn)今高職學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)良莠不齊的問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)中引進(jìn)了分層次的教學(xué)方法，開(kāi)展因材施教的英語(yǔ)教學(xué)策略。這種創(chuàng)新性英語(yǔ)教學(xué)策略針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)不同職業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需要而預(yù)先將教學(xué)目標(biāo)制定好，進(jìn)而適應(yīng)不同高職學(xué)生的求職意愿與職業(yè)崗位的需要。這種分層次教學(xué)能讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)其英語(yǔ)素質(zhì)水平的需求，并將這些需求作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，然而這種分層需要在對(duì)大量企業(yè)的需求研究的基礎(chǔ)上才可以實(shí)現(xiàn)，所以實(shí)行這種教學(xué)策略的前提條件就在于準(zhǔn)確定位企業(yè)需求，進(jìn)而得到具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。恰好企業(yè)掌握有這方面大量的前沿信息，加強(qiáng)合作可以更有效地架構(gòu)分層次教學(xué)目標(biāo)。

（二）可以支持高職院校教材、教學(xué)方式和策略、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的多元化和適應(yīng)性

開(kāi)展校企合作，能從實(shí)際實(shí)踐操作中獲得最新鮮的教學(xué)素材，有助于高職院校英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)，與此同時(shí)還可以幫助英語(yǔ)教師立足企業(yè)改進(jìn)教學(xué)方式和策略，并且利用企業(yè)更好地檢驗(yàn)教學(xué)效果。

（三）有助于打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教育固步自封的局面

企業(yè)擁有最前沿的信息，不但可以豐富教學(xué)材料，而且還能鼓勵(lì)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。所以開(kāi)展校企合作，才能讓高職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合實(shí)踐情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在英語(yǔ)教學(xué)中融入實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教育固步自封的局面，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)方式向“以學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變。

三、校企合作環(huán)境之下推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的建議

（一）與企業(yè)建立“雙贏”的互惠互助合作關(guān)系

在與企業(yè)合作的過(guò)程中，企業(yè)希望能通過(guò)合作關(guān)系獲得合適的各種類(lèi)型人才，并在發(fā)展過(guò)程中獲得高職院校提供的職工培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)；而高職院校一方面希望能為獲得企業(yè)所掌握的最前沿信息，如就業(yè)信息、崗位需求信息等，另一方面則希望能為學(xué)生增加就業(yè)崗位。所以企業(yè)與高職院校二者之間存在互惠互助的基礎(chǔ)，以這個(gè)基礎(chǔ)作為切入點(diǎn)，二者可以建立以下三種合作關(guān)系：一是各自獲得各自所需要的簡(jiǎn)單互動(dòng)關(guān)系。高職院校作為企業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，加入企業(yè)人才培養(yǎng)的計(jì)劃，承當(dāng)企業(yè)職工進(jìn)修與人才培訓(xùn)業(yè)務(wù)；而企業(yè)則作為高職院校的教學(xué)實(shí)踐基地，為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。二是人才或職工培訓(xùn)進(jìn)修的委托代理關(guān)系，高職院校成為企業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)或進(jìn)修的代理人，接受企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的委托，并利用“基于工作任務(wù)”“訂單式”等新型的教學(xué)策略為企業(yè)“量身定做”，培養(yǎng)適應(yīng)某種崗位的英語(yǔ)人才，又或者是依照某崗位的實(shí)際需要，協(xié)助企業(yè)培養(yǎng)合格的職工，提升職工的英語(yǔ)素質(zhì)。三是架構(gòu)與企業(yè)同享的“人才池”。根據(jù)英語(yǔ)高、中、低三個(gè)層次的技能水平架構(gòu)不同專(zhuān)業(yè)不同技能水平的英語(yǔ)人才池的全方位信息，便于企業(yè)可以隨時(shí)招聘到合適的職工。

（二）架構(gòu)適應(yīng)校企合作的教學(xué)方式

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“干中學(xué)”是校企合作較為理想的一種的教學(xué)方式。這種英語(yǔ)教學(xué)方式可以為高職生營(yíng)造一邊實(shí)踐，一邊學(xué)習(xí)，學(xué)與干相互交替的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式的教學(xué)內(nèi)容需要邀請(qǐng)企業(yè)一起設(shè)計(jì)，確保教學(xué)效果。

（三）架構(gòu)與企業(yè)共同組織、經(jīng)營(yíng)、協(xié)調(diào)的相關(guān)機(jī)構(gòu)

獲得相關(guān)企業(yè)協(xié)會(huì)的支持，架構(gòu)由高職院校、企業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)三方機(jī)構(gòu)合作的模式。其具備以下幾個(gè)方面的功能：收集相關(guān)信息，幫助高職院校有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)；幫助高職院校找到合適的企業(yè)實(shí)踐基地，或幫企業(yè)找到適合的高職院校開(kāi)展校企合作；作為企業(yè)與高職院校中間協(xié)調(diào)溝通方，為兩方提供相關(guān)信息，加強(qiáng)三方的溝通協(xié)調(diào)。

綜上所述，推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革，開(kāi)展校企合作已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢(shì)，但是在實(shí)踐過(guò)程中，我們還應(yīng)注意避免高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于功利性，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)濟(jì)性與工具性的色彩過(guò)于濃烈，反而影響了學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇志剛.“學(xué)工交替”模式的探索與實(shí)踐——以與敏孚企業(yè)的合作為例[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）

【作者簡(jiǎn)介】李彥達(dá)（1980- ），男，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，從事團(tuán)委工作和英語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）