劉紅穎

在素質(zhì)教育中，音樂(lè)的教育是素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生的欣賞能力和思維發(fā)展都有很大的作用。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)教師采用教唱課本上的歌曲，并教學(xué)一些音樂(lè)知識(shí)。在缺乏趣味性的枯燥的課堂上，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，在音樂(lè)課堂上僅僅是為了應(yīng)付教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，從來(lái)不會(huì)主動(dòng)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探索，不主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。結(jié)果是教師教得沒(méi)成果，學(xué)生學(xué)得沒(méi)意思。這就與現(xiàn)在教育中要以學(xué)生為本存在矛盾。所以，在發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育的前提下，要用音樂(lè)育人。

一、提高學(xué)生的音樂(lè)情感

教師在音樂(lè)教學(xué)中，要以學(xué)生的情感作為出發(fā)點(diǎn)，尋找他們情感的興趣點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生的情緒感受、豐富學(xué)生的情感，可以提高學(xué)生的審美能力和欣賞能力。音樂(lè)可以最快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在音樂(lè)課堂上，教師可以通過(guò)播放能激發(fā)學(xué)生情感的音樂(lè)作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生的積極性達(dá)到最高，然后在學(xué)生都主動(dòng)參與的情況下去講授音樂(lè)知識(shí)，學(xué)習(xí)樂(lè)曲的演唱，使課堂效率大大提高。在音樂(lè)教育中，音樂(lè)教師不僅要提高自己的自身素養(yǎng)和專業(yè)水平，還要利用音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在情感教育中，通過(guò)欣賞美的音樂(lè)，使學(xué)生的身心都得到美化，使他們懷著積極和激動(dòng)的心情進(jìn)入到音樂(lè)的海洋中。

托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)是人類情感的速記。”在音樂(lè)教學(xué)中，播放不同的音樂(lè)，由于樂(lè)曲的節(jié)奏變化，旋律不同，包含的意境不同，它帶給學(xué)生的感受也各不相同。在音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行樂(lè)曲的欣賞，不僅可以為枯燥的音樂(lè)課增加趣味性，還可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的積極性，使不喜歡上音樂(lè)課的學(xué)生找到自己感興趣的方面，從而能更快地融入到音樂(lè)的課堂中。在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，由于優(yōu)美的旋律引人向往，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的積極性，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到提升。例如，歌曲《念故鄉(xiāng)》表現(xiàn)了一種孤獨(dú)、悲哀和思念家鄉(xiāng)的情緒。在讓學(xué)生欣賞這首歌曲的時(shí)候，我沒(méi)有對(duì)歌曲進(jìn)行介紹，而是讓他們?cè)诼?tīng)過(guò)之后說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。在學(xué)生積極的討論中，大家分享了自己對(duì)這首歌曲的獨(dú)特見(jiàn)解，全面分析了這首歌曲所蘊(yùn)含的情境。通過(guò)討論，學(xué)生還根據(jù)歌曲編排了一個(gè)音樂(lè)劇，充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越感興趣，不喜歡音樂(lè)課的學(xué)生幾乎沒(méi)有了。在這種教學(xué)方式中，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，也促使他們掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的音樂(lè)水平，首先要進(jìn)行聽(tīng)的練習(xí)，即聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力。其次是識(shí)覺(jué)能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行歌曲的演唱時(shí)，就要求學(xué)生識(shí)譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。所以，在音樂(lè)教學(xué)中教師要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的速視能力。

教師在教學(xué)時(shí)不僅僅要教給學(xué)生各種音樂(lè)知識(shí)，還要讓學(xué)生多加練習(xí)，在練習(xí)中找到自己的不足，鞏固學(xué)到的知識(shí)。讓學(xué)生在掌握了理論知識(shí)后，通過(guò)練習(xí)，在實(shí)踐中把理論轉(zhuǎn)化為技能。如果教師在教學(xué)中只是進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，而不要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，那么學(xué)生對(duì)這些知識(shí)只是機(jī)械記憶，不能真正地把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

如教師講了切分音符，就要唱有切分音符的樂(lè)句，應(yīng)把識(shí)譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中。教師教唱新歌時(shí)特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解音符的時(shí)值、高低后，教師就要放手讓學(xué)生自己練習(xí)唱，這樣才能讓學(xué)生提高自己對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，快速提高音樂(lè)水平。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，簡(jiǎn)單的曲譜可以讓學(xué)生自己邊唱邊理解，對(duì)于比較難的曲譜，教師可以進(jìn)行重點(diǎn)講解和指導(dǎo)。講解之后可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，提高學(xué)生的視唱能力，激發(fā)他們的積極性，提高他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要在講授知識(shí)的同時(shí)給予他們自信。在自信的支持下，學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)更積極，同時(shí)能自覺(jué)地進(jìn)行深一層次的音樂(lè)知識(shí)的探討。在學(xué)生進(jìn)行練聲練習(xí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)使他們更有激情，能更專注地投入到練習(xí)中。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力

在文學(xué)作品中，具體的文字可以讓我們感受到文章所蘊(yùn)含的感情和要表達(dá)的思想。但音樂(lè)作品與文學(xué)作品有很大的不同，音樂(lè)作品是一種抽象的藝術(shù)，我們?cè)谛蕾p音樂(lè)的時(shí)候，不能給某個(gè)樂(lè)曲特定一個(gè)內(nèi)涵。每個(gè)人的思維方式不同，知識(shí)儲(chǔ)備不同，對(duì)音樂(lè)的理解能力和想象能力也不同。同一首曲子讓不同的人來(lái)欣賞，得到的感受都不一樣。音樂(lè)通過(guò)其獨(dú)特的特點(diǎn)來(lái)讓人們產(chǎn)生想象，從而達(dá)到共鳴。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生自由展示，可以激發(fā)他們的想象能力，開(kāi)拓他們的思維能力。

例如，我在進(jìn)行教唱教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)我是“小小舞蹈家”的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)唱歌曲，了解歌曲的節(jié)奏和情感后，學(xué)生進(jìn)行展示自己的舞姿，根據(jù)音樂(lè)所表達(dá)的意境進(jìn)行舞蹈。這個(gè)環(huán)節(jié)把整堂課推向了高潮，所有的學(xué)生都激情四射，在玩中掌握了音樂(lè)的節(jié)奏，同時(shí)更深地理解了音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力

音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的賞析能力。在課堂上，教師可以讓學(xué)生在對(duì)比中加深學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)音訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。教師可以從最簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)入手，通過(guò)對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生初步掌握音樂(lè)知識(shí)的特點(diǎn)，提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以分別在風(fēng)琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)曲片段，通過(guò)這種比較讓學(xué)生加深三種不同音區(qū)的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，由簡(jiǎn)到難，最后達(dá)到熟練的水平。教師還可以彈奏曲子，讓學(xué)生根據(jù)曲子的節(jié)奏自由編排舞蹈，這種教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)能力，還使學(xué)生的創(chuàng)作力得到了很大的發(fā)展。

總之，在抓素質(zhì)教育的新時(shí)代，音樂(lè)教師應(yīng)該運(yùn)用自己的專業(yè)水平找到一套適合學(xué)生的新的教學(xué)方式，既能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極性，激發(fā)他們的自主創(chuàng)造力，讓他們能主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)音樂(lè)，又能與其他學(xué)科相聯(lián)系，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)給自己帶來(lái)的好處，以更好地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力、拓展思維的目的，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使他們?cè)谔岣咚囆g(shù)修養(yǎng)的同時(shí)能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【責(zé)編 田彩霞】