周順喜

教師在工作中要注意學(xué)生的情感作用。情感的作用往往是對(duì)教學(xué)影響最大的因素，這是有科學(xué)根據(jù)的。因?yàn)榧偃鐚W(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極情感，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，那么我們的教學(xué)也就失去了意義?，F(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，對(duì)于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生除了掌握必須要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還要具備自我學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，也就是自學(xué)能力。學(xué)生只要掌握了學(xué)習(xí)的方法，擁有了學(xué)習(xí)的積極性，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效率，那么我們所進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)，也就是成功的教學(xué)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”這就充分說(shuō)明，情感在學(xué)習(xí)中的重要性，所以，數(shù)學(xué)教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做到以下幾方面。

一、運(yùn)用嘗試法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情感

這里所講的嘗試教學(xué)法，是根據(jù)現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)，按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)模式當(dāng)中的積極因素，在廣泛的和長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的新的教學(xué)方法，并且在實(shí)際教學(xué)中不斷地總結(jié)得失，積極改進(jìn)，不斷完善。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，事實(shí)證明這種教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，不但發(fā)展了能力，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，擁有了一定的自學(xué)能力。

1.以準(zhǔn)備題引發(fā)積極情感。在教學(xué)中，教師必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，選取好的材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境。因此，我在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題時(shí)充分挖掘教材中的快樂(lè)因素，以各種形式喚起學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法題時(shí)，我并沒(méi)有直接為學(xué)生講解應(yīng)該怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法，而是在黑板左側(cè)給出三個(gè)分?jǐn)?shù)除法題，并直接給出了答案，而后又在黑板的右側(cè)寫出相對(duì)應(yīng)的乘法算式，讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生計(jì)算完畢之后，我就問(wèn)學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)左右兩個(gè)算式之間的關(guān)系了么？”學(xué)生都異口同聲地回答：“老師，兩邊的算式得數(shù)一樣?！蔽揖o接著進(jìn)行提示和啟發(fā)：“是的，學(xué)生觀察得很仔細(xì)，有誰(shuí)能夠想一想，根據(jù)我們黑板上的左右兩邊的題，猜一猜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算？”學(xué)生在聽(tīng)了我的問(wèn)題之后，就開(kāi)始了積極的討論，之后很快就有學(xué)生舉手發(fā)言：“老師分?jǐn)?shù)除法，就是用被乘數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。也就是說(shuō)，把除法變成了乘法進(jìn)行計(jì)算?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方法，學(xué)生既有學(xué)習(xí)的興趣，又牢固掌握了知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

2.以嘗試題激發(fā)積極情感。人在學(xué)習(xí)一種知識(shí)的時(shí)候，如果僅憑別人的身傳言教，而自己沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)習(xí)的知識(shí)是不會(huì)牢固的，而且理解得也不深刻，就像是不親自去嘗一嘗香蕉，是不會(huì)理解香蕉到底是什么味道的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是同樣的道理，不親自去做一做題，是不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)題有深刻理解的。所以，教師在設(shè)計(jì)嘗試題的時(shí)候，特別要注意激疑、設(shè)疑、制造懸念，從而引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽地進(jìn)行嘗試。例如，在一次教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了這樣一道題讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試：“老師帶來(lái)一堆糖，讓同學(xué)們分，第一組要分100塊，第二組分的塊數(shù)比第一組的2倍少80塊，第三組分的塊數(shù)比第二組的多5塊，想一想，第三組分了多少塊？”為了讓學(xué)生做這道題，我真實(shí)地弄了一堆糖塊，讓學(xué)生先計(jì)算出結(jié)果，再把糖按照這個(gè)方案進(jìn)行分配，作為做對(duì)題的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)做這樣的嘗試題，學(xué)生不管是成績(jī)較好的，還是較差的，都摩拳擦掌，躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感

游戲作為少兒最喜愛(ài)的一種娛樂(lè)方式，是他們學(xué)習(xí)之余最大的享受，能最大限度地激起學(xué)生參與的熱情，而且絕對(duì)是不用強(qiáng)迫和管制的自愿行為。所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问剑湍軜O大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之擁有極大的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，并愿意繼續(xù)保持下去。游戲還可以深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們的消極情感得到緩沖、宣泄，直至消除。通過(guò)游戲，學(xué)生可以感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單枯燥、乏味的事情，而是一種快樂(lè)的享受，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。但是在教學(xué)中引進(jìn)游戲的環(huán)節(jié)，教師一定要注意掌握一個(gè)尺度，不要超出教學(xué)的范圍，以至于是教學(xué)不像教學(xué)，而像是純粹的游戲，喧賓奪主，游戲成了教學(xué)的主要部分，而學(xué)習(xí)卻成了多余的事情，這樣就適得其反，失去了教學(xué)的意義。游戲和教學(xué)應(yīng)該完美、合理地結(jié)合，游戲?yàn)榻虒W(xué)而服務(wù)，教學(xué)借助游戲得以變得有趣，二者是相得益彰的關(guān)系，既不能為了追求趣味性，而忽視了教學(xué)任務(wù)，也不能一味地為完成教學(xué)任務(wù)，而弱化游戲的功能。例如，為了復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，我就采用了比賽的方式，把一部分學(xué)生分成兩組，并把桌子擺到教室的兩邊，留一部分學(xué)生，當(dāng)觀眾和評(píng)委，找一名語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任主持人，采用搶答題、必答題、互答題三種形式，進(jìn)行比賽。因?yàn)樾问降卯?dāng)，又顯得別致新穎，所以學(xué)生都積極地參加，雖然表面上看，有點(diǎn)不像傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，但是卻取得良好的教學(xué)效果，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)兼游戲的形式，而且一直被學(xué)生所喜愛(ài)。

三、通過(guò)評(píng)價(jià)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感

在小學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)年齡較小，心理承受能力較弱，對(duì)事物的認(rèn)知辨別能力也較差，所以，對(duì)于他們的評(píng)價(jià)主要以家長(zhǎng)、同學(xué)、教師的外部評(píng)價(jià)為主，但是學(xué)生因?yàn)槟挲g已經(jīng)較大了，對(duì)于事情的認(rèn)知已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)，已經(jīng)漸漸有了自己的獨(dú)立意識(shí)，所以教師可以通過(guò)一些手段，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在外部評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可以嘗試性地進(jìn)行一些自我評(píng)價(jià)，因?yàn)閺哪撤N意義上來(lái)說(shuō)，自我評(píng)價(jià)更容易使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要力求做到他評(píng)、互評(píng)、自評(píng)的有機(jī)結(jié)合，使評(píng)價(jià)盡量全面。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教學(xué)不可避免的一種手段。俗話說(shuō)：“不加修理管理的樹(shù)苗是長(zhǎng)不大的。”所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是成長(zhǎng)過(guò)程，在這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他認(rèn)識(shí)自己優(yōu)缺點(diǎn)，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的及時(shí)予以改正，這樣才能保證他們能夠順利、健康地成長(zhǎng)。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就立刻進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就會(huì)逐漸使學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

總之，積極情感是學(xué)生在愿意學(xué)和喜歡學(xué)的狀態(tài)下，努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，從而保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的一種積極情感因素，它是數(shù)學(xué)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)高效能的重要保障。教師要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用。這是我們?cè)诼L(zhǎng)的教學(xué)改革中必須要注重的教育態(tài)度，應(yīng)該引起全體教師的重視。

【責(zé)編 張景賢】