巫德靜

隨著新課改的不斷深入，越來越多的學校提出了“實施有效教學，打造高效課堂”的教學目標。筆者通過多年的實踐探討，總結(jié)了一些提高課堂教學實用、高效的經(jīng)驗。

一、打造生活化課堂，拉近師生距離

我們的生活豐富多彩，但初中生還處在比較感性的年齡，對生活缺乏太多深入的、抽象的、哲理的思考。生活化課堂教學是指將社會生活貫穿于教學的每個環(huán)節(jié)，用學生熟悉的感性生活去幫助學生理解初中思想品德教學中的抽象問題，達到化難為易，拉近生本距離的目的。生活化課堂對于教育的意義重大。

（一）課堂導入生活化

思想品德課理論性較強，抽象艱懂。要充分激發(fā)學生的學習興趣，課前化抽象為具體，化無形為有形的生活化導入至關(guān)重要。如教學“贍養(yǎng)扶助父母是成年子女的義務”這一框，我在不同班級設計了形式多樣的生活化場景導入：一班我讓學生列舉生活中不贍養(yǎng)父母的事例，學生興趣很濃，都爭先恐后地表達。有的學生在講述一些老人孤苦伶仃無依無靠的時候熱淚盈眶、潸然淚下，把全班同學都弄哭了。二班我讓學生自編自演兩組小品，一組演子女真心實意全心全意孝順父母，另一組演除夕之夜子女自私自利連年夜飯都舍不得叫風燭殘年的90歲老母親吃，老母親只好在煙熏漆黑的破屋熬粥的場景。通過兩組生動的表演和鮮明的對比，全班學生也嚎啕不已。試想，這樣的導入教學效果會不好嗎？我想，即使不教學，通過活動學生也會懂得贍養(yǎng)父母的道理。

（二）教學內(nèi)容生活化

思想政治課內(nèi)容抽象，不采取有效的方法，難以開啟學生的興趣之門。實踐教學中，教學內(nèi)容生活化效果突出。如教學“艱苦奮斗”這一內(nèi)容，我們可以組織一場辯論賽，正方：現(xiàn)在人們生活水平提高了，仍需提倡艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。反方：現(xiàn)在人們生活水平提高了，艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)早已過時了。辯論一開始，學生唇槍舌劍，課堂氣氛一下就白熱化。通過辯論，學生達成共識，獲得新知。

（三）課堂延伸生活化

思想品德是一門比較生活化的課程，它和生活聯(lián)系十分緊密。教學中我們要千方百計突破“小課堂”的教學模式，讓學生融入到社會生活中，去獲得更廣博的知識，去領(lǐng)悟更深刻的道理。如教學《學會拒絕》時，我在課前讓學生做社會調(diào)查報告，課后讓學生觀看優(yōu)秀教育影片《少年犯》，讓學生在課堂延伸中強化自覺意識和行為，從而達到拒絕誘惑的教育目的。

二、落實合作探究，培養(yǎng)學生能力

合作、探究是新課程學生自主學習的核心理念。要提高課堂教學力，認真貫徹落實合作、探究理念必然是新課程教學的制勝法寶。

（一）師生合作探究

教學過程是師生共同參與的復雜過程。政治教學和其他學科一樣，需要改變傳統(tǒng)的“教師中心論”，構(gòu)建一種新型的、民主的、平等的、和諧的師生合作關(guān)系。教學中，師生平等參與，并肩作戰(zhàn)，共同思考、討論、探索，會有效地縮短師生距離，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化教學過程。如教學“抵制不良誘惑，預防違法犯罪”一節(jié)，我先讓學生列舉生活中的種種不良誘惑，然后師生一起分析，分門別類，歸納哪些是不良誘惑，我們怎樣抵制不良誘惑。最后，延伸到社會生活，討論哪些人抵不住不良誘惑而身陷牢籠，給學生敲響一記刻骨銘心的警鐘。

（二）生生合作探究

古人云：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，這話形象地道出了團結(jié)合作的重要性。的確，不同學生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式是不一樣的，教師若能在教學中有效調(diào)動全體學生的積極性，何愁問題不能解決，難關(guān)不能攻克。例如上復習課，我經(jīng)常把學生分為幾組，讓他們歸納相關(guān)知識點，比賽看哪組最先完成。甚至還讓他們背誦比賽。這關(guān)乎學生榮譽，學生自然精誠團結(jié)，興趣高昂，知識點自然在合作探究中輕松消化。

三、優(yōu)化教學語言，增強教學感染力

俄國文學家契訶夫說：“倘使一個人不懂得什么叫幽默，那他就不會有大的出息，縱然具備天然的稟賦，也算不上真正的聰明?！闭n堂有沒有凝聚力和感染力，關(guān)鍵在于教師的教學語言是否形象、生動、幽默、風趣。實踐證明，如果教師的語言形象、生動、幽默、風趣了，課堂教學就會輕松、愉悅、高效。

（一）形象、生動、幽默、風趣的語言源于生活

生活就像菜肴中的鹽，仔細品味，總是意味無窮。講話幽默風趣的教師，總會去關(guān)注和提煉生活中的趣事，給學生增添快樂，并在談笑風生中讓學生領(lǐng)略知識的真諦。如教學《學會控制情緒》，導入時我給學生講了一個故事：清代有個秀才，他上有父親，下有兒子，他在家庭中既當兒子又當父親，而秀才的父親和秀才的兒子都是狀元。秀才平時在家里經(jīng)常吵架，他跟父親吵架時說：“你有什么了不起，我兒子是狀元，你兒子呢？”他跟兒子吵架時說：“你有什么了不起的，我父親是狀元，你父親呢？”學生聽了哄堂大笑，很快明白了這節(jié)課的要領(lǐng)。

（二）形象、生動、幽默、風趣的語言源于知識積淀

知識是智慧的源泉。一個知識貧乏的教師，很難想象他的教學語言會形象、生動、幽默、風趣到什么地步。只有在知識的海洋里無限遨游，積淀無窮精彩語言的教師才能在課堂上揮灑自如，以自己獨具風采的氣質(zhì)和魅力深深吸引學生，讓學生在精彩的視聽享受中獲取新知。如在教學“贍養(yǎng)扶助父母是成年子女的義務”時，為了說明贍養(yǎng)父母是子女義不容辭的責任，否則就會遭到道德輿論的譴責，甚至要負法律責任時，我引用了“詩訓不孝子”的故事：一位姓陳的老大爺，與一兒一媳一孫同住，由于兒媳不孝，致使衣不暖身、食不飽腹。一年臘月臨近春節(jié)，老翁饑寒交迫，一同村人深感同情，寫了一副中堂“隔窗望見兒喂兒，想起當年我喂兒，我喂兒來兒餓我，當心你兒餓我兒”，詩貼出去后同村人議論紛紛，兒媳感到羞慚內(nèi)疚，最后到老人面前賠禮。這個事例既典型、又生動，學生自然懂得不贍養(yǎng)老人必會遭到社會輿論和道德譴責的道理。

（三）形象、生動、幽默、風趣的語言源于創(chuàng)造

語言是極具個性特征的，語言的魅力在于創(chuàng)造。如教學“自我新形象”時，我借鑒某教師的做法，結(jié)合班上個別學生吸煙的現(xiàn)象，詼諧地道出了吸煙的危害，來個正話反說：“同學們，吸煙有兩大好處：一是吸煙能引起咳嗽，夜間尤劇，咳聲能嚇跑盜賊；二是長期吸煙，可以形成駝背，做衣服能節(jié)省布料，大家說是嗎？”學生聽后會心而笑，在笑聲中自然明白了吸煙的危害。

當然，打造高效課堂的方法較多，期待著大家更深入的探討。讓我們每一位教師共同攜手，提高初中思想品德教學效率。

【責編 田彩霞】