徐偉利

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是很多教師在教學(xué)伊始傾力打造的一個亮點(diǎn)。但我們注意到，一些課堂的導(dǎo)入過于追求新、奇、趣，給人以嘩眾取寵、牽強(qiáng)附會之感，這實(shí)在有悖導(dǎo)語設(shè)計(jì)的初衷。筆者認(rèn)為，只要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生盡快走入文本提供必要的信息，就是一個成功的導(dǎo)入。因此，導(dǎo)入語應(yīng)提倡返璞歸真，有一定的含金量。

一、從課題導(dǎo)入

現(xiàn)行語文教材中，很多課文的時代感較強(qiáng)，本身就是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。對此，我們完全可以從題目直接導(dǎo)入而不必故作高深。如講授《奇妙的克隆》一文，上課時，我直接在黑板上板書出“克隆”二字，同學(xué)們馬上興致勃勃。我趁機(jī)提了幾個問題：你對克隆了解多少？假如我們班來了一位克隆專家，你還想向他提出什么問題，希望他怎樣給你解答？從而很快就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。

二、從作家作品導(dǎo)入

對于教材中所收錄的一些名家名作，我們完全可以從作者或作品本身導(dǎo)入新課。這樣既能完成有關(guān)文學(xué)常識的知識學(xué)習(xí)，又可以激起學(xué)生的求知欲望。如在執(zhí)教《風(fēng)箏》一文時，我便直接從作者魯迅導(dǎo)入：先讓同學(xué)們展示自己收集到的有關(guān)資料，稍作總結(jié)后說道：“說到魯迅，人們總愛想到他的橫眉冷對，想到他的無情嘲諷。但你是否想過這個斗士也有著滿腔柔情呢？今天就讓我們走近偉人的另一面，感受一下他的常人情思?！?/p>

三、從體裁導(dǎo)入

教材中有些篇目的體裁特點(diǎn)往往是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解課文的關(guān)鍵。那么，我們便可以從體裁導(dǎo)入，既可突破重點(diǎn)，又能讓學(xué)生把握文章的切入點(diǎn)，順利進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)?！痘实鄣男卵b》是一則童話，該怎樣讓學(xué)生對“童話”這一文體特征有初步的把握，以指導(dǎo)對文本的學(xué)習(xí)呢？我在學(xué)習(xí)課文之前先播放一則動畫片，使學(xué)生對童話有了初步感知，從而很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

四、從有關(guān)的逸聞趣事導(dǎo)入

有些文章在其創(chuàng)作的前后往往有些逸聞趣事，這些逸聞趣事不僅新奇有趣，大多還包含了一定的寫作背景、作者心態(tài)、社會風(fēng)情等，這對于學(xué)生理解課文、把握主旨無疑起到了重要作用。如在設(shè)計(jì)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》一文的導(dǎo)語時，教師可從宋朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里評論的“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”的小典故入手，便可收到很好的教學(xué)效果。

（責(zé) 編 木 子）