李懷軍 馮學(xué)淵

我執(zhí)教于初中語文教學(xué)近三十年，其中，作文教學(xué)歷來是令人頭痛的事。其原因是剛跨入中學(xué)的新生，作文總是寫得千篇一律，平淡無味，蒼白無力，內(nèi)容空乏。更可怕的是“世襲”作文泛濫成災(zāi)。上一屆學(xué)生的作文，在下一屆學(xué)生中，喬裝打扮，重新登場，所選材料不是貓打碎花瓶，就是考場未助；不是跟同學(xué)鬧別扭，就是得病誤課；不是拾金不昧，就是路遇盲人。當(dāng)然，我們對這些材料，并無可厚非，也算是生活瑣事。但是，讓人難以理解的是，這樣的事情，在歷屆學(xué)生中都發(fā)生，而且驚人地相似，叫人難以置信。批改此類作文，使人苦不堪言，深感學(xué)生文風(fēng)不正。那么，如何改變這種不良文風(fēng)呢？我以為，可從下面幾個方面給學(xué)生予以指導(dǎo)，改變學(xué)生文風(fēng)，并與讀者商榷。

一、內(nèi)容要新

“文章合為時而著”，就是說寫文章應(yīng)寫出時代的事，繪出時代的風(fēng)貌，傳出時代的氣息。當(dāng)知道，生活在現(xiàn)實中的學(xué)生，都無時不以眼睛為窗戶，觀察到社會的人情世故。寫作時，只要他們動腦筋想一想，就不難發(fā)現(xiàn)，在身邊有許多閃耀著時代光輝的新人物、新思想、新事情、新風(fēng)貌。這樣的文章，篇篇以嶄新的姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前，能不使我們心靈產(chǎn)生共鳴，受到感染嗎？

二、構(gòu)思要巧

俗話說：“把戲人人會做，妙處各有不同，奇思異想，往往叫人拍案叫好，百讀不厭。”誠然，學(xué)生的思維能力，是很難達到如此高度的，但是，只要教師注重開導(dǎo)和啟發(fā)，是會有不少收獲的。如在構(gòu)思時，教師應(yīng)讓學(xué)生奉行“先人而后已”的做法，即先想別人可能怎樣，然后再想自己與眾不同的內(nèi)容，這樣可能就會超脫一般，優(yōu)于一般。也可以這樣啟發(fā)學(xué)生：“人大而己小”“人正而己側(cè)”“人寬而己窄”“人順而己逆”“人平而己奇”等等。用這種方法，來顯示自己與眾不同的構(gòu)思，使文章不落窠臼，獨辟蹊徑。這樣，好作品可能就會接踵而來，我們就不會覺得學(xué)生的作品平淡無奇而生厭了。

三、表達要活

表達方式單一，是學(xué)生作品不夠生動的主要原因，因此，在寫作時，教師要鼓勵學(xué)生表達方式多元化。

1.我們要強化學(xué)生的作文的綜合表達意識。就表達方式而言，不同的文體雖有所側(cè)重，但記敘、議論、抒情、說明等多種表達方式，它們并不是水火不相容的關(guān)系，而是相輔相成的。一篇不管什么樣文體的好文章，表達方式絕不是單一的。往往是記敘中有議論，議論中有抒情，說明中有記敘。記敘中恰當(dāng)?shù)丶右宰h論和抒情，往往起到畫龍點睛、深化主題、抒發(fā)感情的作用。議論中的抒情，往往增加文章的感情氣勢，使議論更見生動、更加感人。議論也要以敘述和說明為基礎(chǔ)，說明有時候也離不開敘述和議論而介紹，以突出事物的特征。所以，以審清文體，明確了表達方式的側(cè)重點之后，還應(yīng)強化綜合運用表達方式的意識，以寫出中心突出，文情并茂的好文章。

2.要充分發(fā)揮修辭手法的作用。如果說語法是解決文章的“通不通”，邏輯是解決文章“對不對”的問題，那么修辭則是解決文章“好不好”的問題。把修辭靈活的運用在文章中，就會把文章的語言寫得生動、具體、形象、感人。比如，巧設(shè)比喻，就會使語言形象具體；類比對照，凸現(xiàn)中心；排比反復(fù)，以增強語勢；反問設(shè)問，使句式多變，發(fā)人深思；對偶互文，使句齊意濃；比擬夸張，美化表達。同時長句、短句、散句，肯定句否定句交錯使用，定能使文章跌宕有致，其言如行云流水，文似巨龍騰飛，如錦上添花，頗具魅力。這樣的作文，難道不能使我們喜形于色？

當(dāng)然，詩如繪畫，文似持家，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，遠不止本文所列舉的這三個方面。諸如豐富的內(nèi)容、合理的想象、真切的情感、準(zhǔn)確的詞句、嚴密的邏輯思維等，都是寫好作文的有效因素。但內(nèi)容的新穎性、構(gòu)思的創(chuàng)造性、表達的靈活性，畢竟還是寫好作文的主要因素，是扭轉(zhuǎn)學(xué)生文風(fēng)，打開學(xué)生作文新局面的重要手段，望同行們不妨一試。

【責(zé)編 張景賢】