龐連蕊

新課改的重點(diǎn)是：要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)新的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

篇章教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性。它將單詞教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接搭建了一座橋梁。篇章教學(xué)對(duì)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面都有了更高的要求。良好的篇章教學(xué)，不但鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)的能力。那么，在小學(xué)階段如何進(jìn)行篇章教學(xué)呢？下面是我的幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、排除單詞障礙

詞匯是語(yǔ)言的基本組成部分，詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該大量地積累單詞，通過(guò)操練，從而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。但是，很多人都是單一地去記單詞，忽略了單詞所在的語(yǔ)言環(huán)境，單詞量大了，但是依舊不會(huì)運(yùn)用。因此，在篇章教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，找出學(xué)生不理解，沒(méi)接觸過(guò)的單詞，進(jìn)行講解。因?yàn)橛绊憣W(xué)生對(duì)語(yǔ)篇整體理解的關(guān)鍵點(diǎn)是詞匯，所以我們要在閱讀之前處理，為學(xué)生掃清障礙，幫助學(xué)生獲得自信。教師在講解單詞時(shí)，要注意不能枯燥地講解單詞，可以運(yùn)用圖片、實(shí)物、講故事等教學(xué)手段教授單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、詳設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)

語(yǔ)篇教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置要科學(xué)合理，要符合高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和他們的認(rèn)知需求。因此，教師要熟悉，甚至要背誦所教授的文章，設(shè)置切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，注重訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。詳細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)及提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下：

（一）導(dǎo)入

一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也許只有幾分鐘，但是作為課程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，這是非常重要的。一節(jié)課擁有成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服畏難心理，樹(shù)立自信心。導(dǎo)入有很多的方法如直觀導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、以舊帶新導(dǎo)入等。直觀導(dǎo)入是我們教師上常態(tài)課最常用的方法，教師可以用圖片、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、多媒體等進(jìn)行導(dǎo)入。尤其是多媒體導(dǎo)入，是最受歡迎的方法。在信息技術(shù)與教學(xué)教法融合的時(shí)代，多媒體深受廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。其次是以舊帶新導(dǎo)入法，例如bank原來(lái)學(xué)的是銀行的意思，我們就可以利用它另外的一個(gè)意思河邊、岸邊來(lái)引出有關(guān)河的篇章。導(dǎo)入的方法很多，需要教師靈活運(yùn)用，結(jié)合篇章不斷地創(chuàng)新，并在平時(shí)授課過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，加以總結(jié)，形成自己獨(dú)特的方法。

（二）聽(tīng)力操練

導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)后，是聽(tīng)的環(huán)節(jié)。在平時(shí)的授課中，教師都會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)一遍課文，其實(shí)這草草地聽(tīng)一遍，根本沒(méi)起到聽(tīng)的作用，確切的說(shuō)是在浪費(fèi)時(shí)間。真正的聽(tīng)是循序漸進(jìn)地。第一遍聽(tīng)，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)。教師提出一到兩個(gè)有關(guān)語(yǔ)篇的問(wèn)題，問(wèn)題可以設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，讓學(xué)生一聽(tīng)就可以馬上找到答案，照顧到基礎(chǔ)差的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信心。同時(shí)，為下面一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。第二遍聽(tīng)，是帶著任務(wù)去聽(tīng)。教師要求學(xué)生在第二遍聽(tīng)的過(guò)程中，思考文章的大意，以及找到涉及的人或物的關(guān)鍵詞和相關(guān)的時(shí)態(tài)。這個(gè)聽(tīng)的環(huán)節(jié)相對(duì)有一點(diǎn)難度，教師可以讓學(xué)生回答部分問(wèn)題，其他問(wèn)題同學(xué)幫助補(bǔ)足，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)。第三遍聽(tīng)，讓學(xué)生帶著重點(diǎn)去聽(tīng)。這里的重點(diǎn)是教師設(shè)定的，可以是注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以是注意輕讀、重讀、連讀等，還可以是注意人物或事物的特點(diǎn)等等重點(diǎn)、帶著重點(diǎn)讓學(xué)生去聽(tīng)、去體會(huì)、去跟讀。

（三）閱讀操練

閱讀不是單純地朗讀課文，閱讀的初級(jí)階段是聽(tīng)讀的機(jī)械操練，將篇章的內(nèi)容初步在大腦中呈現(xiàn)，是對(duì)篇章的理解階段。這個(gè)階段可以是快速閱讀。下一環(huán)節(jié)是點(diǎn)讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生找關(guān)鍵詞、句去讀，抓住重點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)陌生的詞句進(jìn)行猜測(cè)，便于理解通篇文章。最后是精讀，也就是仔細(xì)地讀。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生理解篇章大意以及每句話的意思，并要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以講解部分單詞、句型的用法，提出新的問(wèn)題，提高閱讀能力。

在快速閱讀、點(diǎn)讀和精讀之后，教師要設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，對(duì)閱讀效果進(jìn)行檢測(cè)，如師生詞句互動(dòng)，限時(shí)做題，補(bǔ)全對(duì)話、完型填空、排序、根據(jù)課文內(nèi)容填空、判斷對(duì)錯(cuò)等。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，教師檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也對(duì)篇章中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)于掌握欠佳的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)采取機(jī)械記憶，意義操練、運(yùn)用操練等環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，從而達(dá)到理解運(yùn)用的目的，提升學(xué)生的閱讀能力以及獲取新的知識(shí)點(diǎn)的能力。

（四）表達(dá)能力訓(xùn)練

教師不但要注重學(xué)生的閱讀能力，更要注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。在對(duì)篇章的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)掌握透徹后，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些講故事、復(fù)述文章、模擬文章、改寫(xiě)文章等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生課后大量閱讀，進(jìn)一步提升學(xué)生的口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。

總之，我認(rèn)為篇章教學(xué)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)思維，大膽創(chuàng)新，真正成為英語(yǔ)課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

1.王宇河，《小學(xué)英語(yǔ)篇章教學(xué)中如何處理生詞》

2.莊海燕，《初中英語(yǔ)的閱讀課教學(xué)》

【責(zé)編 張景賢】