趙翠花

隨著教育教學改革的不斷深入和新課標的提出， 廣大教師在課堂教學策略方面都進行了不同程度的改革，一些陳舊的教育觀念和教學方法漸漸遠離我們的視線。近兩年， 我在小學語文課堂教學策略方面進行了積極的探索與實踐， 并取得一定的成效。下面根據(jù)教學實踐， 談談筆者對新課標下小學語文課堂教學策略的一些看法。

一、關注學習過程的反思性，盡量寬容對待學生

在活動中出現(xiàn)的挫折和失敗新課改倡導“要讓學生經(jīng)歷學習的全過程，在自主學習中去體驗、感悟?qū)W習的樂趣”。要使這一理念落實到位，教師應寬容對待學生創(chuàng)造性活動中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進取精神。一位教師在教學《愛迪生》一課時，發(fā)生了這樣一件“怪”事：他指名學生逐段朗讀課文，學生個個讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當讀完文章最后一個自然段時，學生中仍有一個女生的手高高地舉著，教師便問：“你有什么問題嗎？”“老師，我還想讀第四自然段。”真是一語驚四座！那位教師顯然也沒料到會這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)定下來了，微笑著說：“你想讀，那就讀吧！”那學生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求，按捺不住內(nèi)心的激動和緊張，連嗓音也變了，結結巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場，繼續(xù)走自己的“路”了?？伤]有請那女生坐下，仍面帶笑容地說：“這位女同學可真了不起，敢于在這么多同學和老師面前提要求，可能是因為緊張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來讀一遍嗎？”“愿意！”……“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。”假若這位教師面對這位女生高舉的雙手視而不見或?qū)υ撋岢龅囊蟛挥枥聿?，只顧走自己的“路”，那學生的學還會積極主動，興味盎然嗎？為了實現(xiàn)“促進學生發(fā)展”的新評價制度的特色又從何體現(xiàn)？由此可見，教師寬容對待學生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗，是課改評價制度得以實施的重要環(huán)節(jié)。新課程旨在構建一個開放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎教育體系。語文學科尤其要重視建立以學生發(fā)展為本的理念，面向全體學生，視學生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和學科素養(yǎng)必須成為課堂教學的著力點。

二、新課程理念下小學語文課堂教學策略

《語文標準課程》強調(diào)：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。語文教學應在師生平等對話過程中進行， 教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。鑒于此，筆者認為：若在課堂上貫徹“激發(fā)—引導—培養(yǎng)—實踐”的教學策略， 對于發(fā)揮學生學習的主動性， 提高教學質(zhì)量有很大的幫助。具體實施策略如下：

1. 營造愉悅的學習氣氛—激發(fā)興趣教學中， 學生要成為學習的主體， 最主要的條件是促使學生具備學習的興趣。那么， 教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢？ 關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點， 精心設置， 創(chuàng)設一個引人入勝的情境。例如我在教學課文《鯨》時， 我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字， 然后叫學生議論， 猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著： 有的說“老師的大字寫得漂亮?！庇械恼f： “鯨字有魚旁， 但鯨不是魚。”有的說： “因為鯨是最大的動物?！边@時， 學生的興趣應運而生了， 我趁機讓學生速讀課文， 體會老師的用意。在學生知道鯨是最大的哺乳動物后， 我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7， 然后在“1”的旁邊引導學生寫上“大”， 接著讓學生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習性。

2.引導自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學生的個性， 注重引導學生自由閱讀，自由表達，發(fā)揮學生的主體作用。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要根據(jù)學生年齡特征和智力結構，有目的地把學生引向目的地，讓學生說出自己想說的話。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時，首先拋論文格式出趣味性濃的問題：“植物旅行靠的是啥辦法呢？”接著把課文有感情地朗讀給學生們聽，創(chuàng)設了良好的情境， 學生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關心喜愛。緊接著，對學生進行點撥引導：“這些植物是怎樣出外旅行的呢？我們先來看看蒲公英。”教學操作辦法如下： 1）學生自由朗讀。2）自讀自說， 談談蒲公英出外旅行靠什么辦法。3）教師指導兩讀： 為了讓孩子順利地出外旅行， 蒲公英媽媽特意給孩子準備了降落傘。（指圖）你覺得這位媽媽對孩子怎樣？ （ 關心、喜愛） 4）大家練習， 比賽朗讀，把媽媽對孩子的愛讀出來。（要求配合表情， 表演動作）如此引導、熏陶，學生稚嫩心靈體會了人間的母愛， 情境達到了和諧統(tǒng)一。至此，我提出新的學習任務， 拓展學生的知識視野，使既定思維發(fā)散與遷移： 蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法？每個同學只需抓住其中一種植物來學就可以， 還可以仿照教師抓住關鍵詞板書。這一任務交給學生， 就體現(xiàn)學生的主體性和主動性。

3.培養(yǎng)審美情趣， 熏陶道德情操語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情操，促進德、智、體、美和諧發(fā)展?！皭勖乐?， 人皆有之?！毙W生的心靈是純潔的、美好的。教師的責任在于如何讓學生感受美，體味美，弘揚美，從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。在教學過程中， 在充分考慮認知因素的同時，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用， 渲染教學氛圍， 提高學習興趣， 從而提高教學效率，達到培養(yǎng)審美情趣的目的。我在教學中有如體會： 1）因勢利導， 善于點撥。所謂“勢”即教材內(nèi)容及學生心理。引導學生在學習語文內(nèi)容中去領悟做人的道理。2）熏陶感染，潛移默化。小學語文教材形式多樣，作者的生花之筆， 描繪了許多生動鮮明的形象，飽含豐富的情感。

在這兩年的教學實踐中， 我努力推行自己的“激發(fā)—引導—培養(yǎng)—實踐”的教學策略， 取得良好的成效。當然， 課堂教學策略將是我們永遠討論的話題。我們只有在教學過程中不斷探索， 才能適應新形勢、新變化， 調(diào)整自己的教學策略， 才能使自己永遠立于不敗之地。