王寶珍

摘要：遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，低段的閱讀教學(xué)應(yīng)擁有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語的意思的能力，在閱讀中積累詞語；教師引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在誦讀中體會(huì)情感，在誦讀中積累語言，在誦讀中領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)既動(dòng)腦又動(dòng)手的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 實(shí)踐活動(dòng) 體會(huì)詞語 積累詞語

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)低年級(jí)在閱讀中詞語學(xué)習(xí)提出明確要求：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。”

《烏鴉喝水》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第一冊(cè)（北師大版），第13單元第二篇講讀課文。這篇課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，教師將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

《烏鴉喝水》全文緊扣“到處”一詞，貫穿課文的始終?！暗教帯币辉~，不僅僅寫出了烏鴉找水的艱辛，而且突出了烏鴉在困難面前動(dòng)腦筋，想辦法——本單元主題是《手和腦》。

一、“到處”體現(xiàn)了艱難

文中第一自然段寫了烏鴉想喝水，“到處找水喝”。其中“到處”一詞，反映了烏鴉為了喝到水不辭辛苦，東尋西找，南來北往，不顧飛翔的勞苦，找水解渴的信心。朗讀這一段，在誦讀中理解、感悟?yàn)貘f想喝水的迫切愿望。從中通過體現(xiàn)“到處”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象烏鴉尋覓“水源”的決心與勇氣。

二、“到處”看到了希望

“烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，……”千里迢迢，使它終于“找到”水了。首先看圖觀察：希望就在眼前；然后朗讀第二句話，在誦讀中體會(huì)情感——可望而不可即?？上攵孀屗跋渤鐾狻敝?，“可是”筆鋒一轉(zhuǎn)，瓶子高，瓶口很小，里邊水不多——“它喝不著”。此時(shí)此景，烏鴉眼及而口不得的情況下，這只又渴又累的烏鴉沒有離去，它在深思熟慮，對(duì)這“望梅止渴“——瓶子里的水，它并沒有失望，而是在捫心自問——“怎么辦呢？”它為什么會(huì)停留在這里思考，而不迅速離去呢？正因?yàn)槟苷业竭@點(diǎn)“水源”是它歷經(jīng)千辛萬苦，長(zhǎng)途跋涉的結(jié)果。它怎能輕易丟掉這“源頭”——生命之本，而遠(yuǎn)去呢？順理成章，符合情理。

此時(shí)，教師特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就會(huì)收到較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，四人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，朗讀第三段文字，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。烏鴉通過觀察→思索，辦法孕育而生！一個(gè)“！”嘆號(hào)，預(yù)示著自己的愿望即將得以實(shí)現(xiàn)。反復(fù)誦讀，在誦讀中預(yù)感到烏鴉的成功！

三、“到處”表現(xiàn)了力量

烏鴉面對(duì)困難，它不顧干渴與疲勞：它開動(dòng)腦子，觀察思考；利用“手”——嘴的勞動(dòng)，“把小石子一個(gè)一個(gè)叼起來，放到瓶子里”?！捌孔永锏乃摺?。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說：“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣?！睂?shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。

烏鴉在困難面前，善于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，動(dòng)腦筋想辦法找到了解決難題的方法。讓它從“失望”中萌生“希望”之火花，烏鴉“奇思妙想”終于想出了喝水的途徑。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，反復(fù)朗讀最后一段，從 “一個(gè)一個(gè)”的詞語中，體會(huì)烏鴉在遇見困難的時(shí)候不放棄，而是想辦法勇敢的面對(duì)，從而讓自己的處境好起來。

烏鴉克服了長(zhǎng)途飛翔的勞累與口渴的困擾，面對(duì)即將觸手可及的水，“一個(gè)一個(gè)”地把小石子放在瓶子里，不厭其煩，信心倍增，使一個(gè)一個(gè)小石子進(jìn)入瓶子里?！盀貘f喝水這一過程，具體表現(xiàn)了它戰(zhàn)勝困難的毅力與決心，更突出了烏鴉對(duì)找到的“水源”，真可謂“愛不釋手”。它排除萬難，終于把失望變成了希望，最終實(shí)現(xiàn)了自己的愿望——“喝著水了”！ 由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

誦讀中，領(lǐng)悟“烏鴉喝水”整個(gè)勞動(dòng)過程表現(xiàn)出來的：堅(jiān)強(qiáng)、智慧。實(shí)踐中，感受到了生活需要?jiǎng)幽X思考，動(dòng)手勞動(dòng)。只有這樣，自己才會(huì)獲得成功。

抓住課文中重點(diǎn)詞語，深入理解，就能理清全文的脈絡(luò)?！稙貘f喝水》一課，緊扣“到處”一詞，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的初步感知：想喝水→找到水→喝不著→想辦法→喝著水。通過教師引導(dǎo)，在誦讀中讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語的意思。這樣，就產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。通過重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)，感知了課文內(nèi)容，在閱讀中積累了詞語；在誦讀中領(lǐng)會(huì)了文章的思想內(nèi)涵。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！薄稙貘f喝水》的教學(xué)案例緊扣“到處”一詞，對(duì)此作出了很好的詮釋。在教學(xué)過程中，真正成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”在新課程理念下，語文課堂——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“實(shí)踐”的空間，培養(yǎng)動(dòng)手能力，語文教學(xué)更加凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。實(shí)現(xiàn)了新課程改革特別強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)發(fā)展。閱讀中注重重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)與積累，在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在誦讀中體會(huì)情感，在誦讀中積累語言，在誦讀中領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。從而提高了學(xué)生閱讀理解的能力。

蘇霍姆林斯基這樣說：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。”

參考文獻(xiàn)：

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