黃杰

摘 要：隨著教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，指出在交流和運(yùn)用中培養(yǎng)幼兒的語言能力，基于此，對《3-6歲兒童發(fā)展指南》基礎(chǔ)上的幼兒語言教育進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教育；《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒運(yùn)用語言交流時(shí)，

其人際交往能力、判斷能力、組織能力及理解能力都在提升。所以，要為幼兒創(chuàng)造寬松、自由的語言交流環(huán)境，支持幼兒與同伴、大人進(jìn)行交流，給予其積極的回應(yīng)。結(jié)合《3-6歲兒童發(fā)展指南》要求，本文主要談?wù)勗诮虒W(xué)中如何開展幼兒語言教學(xué)。

一、營造良好的語言環(huán)境

在教學(xué)過程中，教師要和幼兒成為朋友，尊重幼兒，給予其表達(dá)自己想法的機(jī)會，讓幼兒在自由的環(huán)境下，敢于表達(dá)自己的意見和想法，從而成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。在這個(gè)條件下，教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師也要與幼兒進(jìn)行經(jīng)常性的平等對話，讓幼兒感受到教師的關(guān)愛，調(diào)動(dòng)幼兒想說話的愿望。生活是語言的源泉，如果沒有豐富的生活，其語言也會匱乏，因此，教師要盡可能多地為幼兒營造生活環(huán)境，讓幼兒在這種環(huán)境中有話要說、有話可說，鍛煉其語言能力。

二、充分了解幼兒的特點(diǎn)

進(jìn)行幼兒預(yù)壓教學(xué)時(shí)，是教師有目的地進(jìn)行師生互動(dòng)的過

程，在教師的指導(dǎo)下，幼兒與同伴進(jìn)行交流與分享，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓其主動(dòng)探索。不管是哪一門課程，在上課時(shí)，都可以采用分組討論的形式，這樣每個(gè)幼兒都能夠在有限的時(shí)間內(nèi)去表達(dá)自己的想法，進(jìn)行小組討論，可以實(shí)現(xiàn)幼兒間的相互補(bǔ)充，讓不愛說話的幼兒也能夠大膽說出自己的想

法。例如，在午餐后或者課間，可以讓幼兒之間進(jìn)行交流，在孩子們的聊天過程中，其語言能力也會得到一定的鍛煉。

三、為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會

幼兒在語言方面的創(chuàng)造性可以通過對故事、兒歌等的學(xué)習(xí)和在表演過程中進(jìn)行培養(yǎng)。在幼兒園活動(dòng)和學(xué)習(xí)中，兒歌和故事是重要的組成，也是幼兒比較容易接受的藝術(shù)形式，結(jié)合講故事和朗讀兒歌，讓幼兒在創(chuàng)編中培養(yǎng)自己的語言能力。根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，豐富其說話的內(nèi)容和想象的廣度。例如，可以借助教具設(shè)置情境或通過實(shí)踐來提高幼兒的語言能力。

培養(yǎng)幼兒的語言能力是一個(gè)長期的過程，應(yīng)該細(xì)水長流，在

實(shí)際教學(xué)過程中不斷地積累。教師要做好引導(dǎo)工作，以幼兒為本，開展多種形式的語言教學(xué)活動(dòng)，在歡樂、輕松的氛圍中讓幼兒進(jìn)行交流與互動(dòng)，發(fā)揮其想象力，并大膽地表達(dá)自己的想法，從而使幼兒的語言能力不斷地得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 重慶市開縣豐樂街道中心幼兒園）