郭玉燕

摘 要：課程改革進(jìn)行得如火如荼，聾校也不例外。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用非常重要。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)課程資源，為學(xué)生的發(fā)展付出艱辛，為聾生創(chuàng)造優(yōu)美的教育環(huán)境和輕松的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)還要加強(qiáng)聾校語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用與整合。

關(guān)鍵詞：聾校語文教學(xué)；有利影響；能力

語文是教育的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要。新課標(biāo)指出：“要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。”而以往“填鴨式”的教學(xué)手段已不適合我們的教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入能很好地解決這個(gè)問題。無論網(wǎng)絡(luò)還是多媒體，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的最終目的是要通過信息技術(shù)教育，提高聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，人人都得到發(fā)展，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如何將信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)而高效的整合，提高聾校語文教學(xué)效能，下面我說說自己的一些淺見，與同仁共勉。

一、信息技術(shù)對(duì)聾校語文教學(xué)的有利影響

信息技術(shù)的引入對(duì)聾校的教學(xué)有革命性的影響，它的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)勢(shì)必給聽障學(xué)生帶來新生，讓學(xué)生得到更大的發(fā)展空間

1.提高聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與語文教學(xué)整合能激發(fā)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。成篇的文字符號(hào)、空洞的說教、抽象的講析難以引起學(xué)生的興趣，尤其對(duì)聽障學(xué)生來說，他們聽覺有障礙，主要依賴視覺，眼睛是他們的主要感覺器官，所以，多媒體的引入能很好地解決這個(gè)問題。多媒體教學(xué)手段可以提供形象、生動(dòng)的參照物、示范物，呈現(xiàn)精美的畫面，由靜變動(dòng)，能有效刺激學(xué)生的視覺，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，自然也就會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.提高學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)和理解能力

所謂“象”就是語言文字的三種表現(xiàn)：形象、印象、意象?！芭e”就是呈現(xiàn)、打開，就是讓它像網(wǎng)頁一樣呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。所謂“舉象”就是將語言文字還原成一定的形象、印象和意象，從而使學(xué)生在“象”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)從“言”到“意”和從“意”到“言”的過程。象是最生動(dòng)、最豐富的。在我們的語文教材中，大量的語言文字指向生活本身，指向事件本身，指向人物本身，對(duì)學(xué)生來說沒有太大的吸引力，因此，他們的語言和理解能力就不會(huì)有大的提高。信息技術(shù)可以將聽障學(xué)生難以理解的抽象文字轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)鮮活的形象，引領(lǐng)聾生真正看到語言文字背后的東西，這樣的教學(xué)會(huì)大大吸引學(xué)生的眼球，刺激學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，所以，語文教學(xué)引入信息技術(shù)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力

3.提高聾校的教學(xué)效能

信息技術(shù)手段可以極大地降低繁雜的口語、手語及書面語講解的使用率，增加了教學(xué)時(shí)間，增加信息量，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)接受和理解更多的語言信息，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與聾校語文教學(xué)整合應(yīng)用的幾點(diǎn)嘗試

1.充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)條件，突出聽障學(xué)生的主體地位，發(fā)揮聽障學(xué)生的創(chuàng)造潛能

（1）激發(fā)主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)

聾生的耳和嘴有天生的生理缺陷，我們可以通過現(xiàn)代技術(shù)媒體讓聾生發(fā)揮視覺的功能，讓他們多用眼睛去觀察物體，感受畫面，渴求知識(shí)，從而達(dá)到激發(fā)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如：在教學(xué)科普課文時(shí)，由于聽障生的生活經(jīng)驗(yàn)少，平時(shí)的信息量不大，對(duì)這類文章就不感興趣，覺得這類文章很枯燥，沒意思。這時(shí)，教師可以用現(xiàn)代媒體把文章制作成圖文并茂的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們直接感受文章的美，讓他們產(chǎn)生學(xué)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（2）端正主動(dòng)探索的態(tài)度

在聽障學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差異的各種因素中，學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的施教方法、施教手段占很大的比例。所以，教師要充分利用現(xiàn)代信息媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，讓他們感受文章語言和意境的美，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由教師教變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)。

2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)聽障學(xué)生的創(chuàng)新精神

我們所提倡的自主學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生自習(xí)，放任自流，教師的主導(dǎo)作用也得加強(qiáng)。這就對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師要根據(jù)聽障學(xué)生的生理特征、年齡特征，為學(xué)生備好課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，選擇合適的上課方式。如：低年級(jí)學(xué)生更適合運(yùn)用多媒體圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文，直接讓學(xué)生通過圖片和對(duì)應(yīng)的文字來感受和學(xué)習(xí)知識(shí)；高年級(jí)學(xué)生更適合于自己動(dòng)手操作電腦，解決部分課文中的難點(diǎn)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化與發(fā)展，選擇合適的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

總之，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到聾校語文教學(xué)中是聾生學(xué)習(xí)的需要，聾校發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。但是我們也不能盲目崇拜現(xiàn)代信息技術(shù)，而必須因“文”制宜，合理安排，揚(yáng)長(zhǎng)避短，重視兩者之間的有效整合，使多媒體教學(xué)手段為整個(gè)教學(xué)過程錦上添花，真正地為聾生語文教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

鄭迎輝.信息技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例與評(píng)述.現(xiàn)代特殊教育，2008（6）.

（作者單位 福建省漳州市聾啞學(xué)校）