李海燕

摘 要：《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。[1]搞好小學(xué)科學(xué)課教學(xué)可有效地輔助其它學(xué)科的教學(xué)，彌補(bǔ)單一學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的不足。因此，搞好科學(xué)課教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求。但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量薄弱；農(nóng)村學(xué)生由于地域、物質(zhì)條件、社會(huì)、家庭文化等因素，普遍存在知識(shí)面狹隘，科學(xué)意識(shí)、思維、動(dòng)手能力相對(duì)薄弱的問題。諸多原因困擾著農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的有效開展。怎樣克服這些困難，進(jìn)行有效的教學(xué)？結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀； 資源優(yōu)勢(shì)； 素質(zhì)； 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-086-001

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析：農(nóng)村教學(xué)配套設(shè)施奇缺，雖然國家投入一定的資金改善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件和儀器配備，但仍難以進(jìn)行現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)。大部分農(nóng)村小學(xué)的教室里面一般是課桌和一個(gè)不太光滑的黑板，除了這些基本的教學(xué)設(shè)施外，基本上沒有其他的教學(xué)設(shè)備。很多教室沒有電源插座，沒有電視進(jìn)行錄象教學(xué)，更談不上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，甚至連彈簧稱、天平、溫度計(jì)和試管這些最基本的實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)校也沒有，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中農(nóng)村教師感到非常困難，必須要花費(fèi)大量時(shí)間自己去制作儀器和準(zhǔn)備材料，很多教師沒有精力和能力去做，所以就干脆帶學(xué)生讀課本，這樣很多的科學(xué)教學(xué)就變成了一種“走過場(chǎng)”。

農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)知識(shí)匱乏、科學(xué)能力差，對(duì)于科學(xué)知識(shí)自己都很難理解，更難接受新課程改革的一些理念。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀是制約農(nóng)村教學(xué)發(fā)展的重要因素。農(nóng)村的信息不夠通暢，教學(xué)信息資源少，師生查閱資料非常困難。由于農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)缺乏，教學(xué)研究和培訓(xùn)活動(dòng)少，教師的教學(xué)觀念和方法比較落后，教學(xué)方法和教學(xué)觀念都比較傳統(tǒng)。但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)有資源優(yōu)勢(shì)：

1.充分利用自然環(huán)境，進(jìn)行室外教學(xué)

農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所?？茖W(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)乜茖W(xué)環(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、土壤等等，我就盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如我們學(xué)校附近有一條河叫潮白河，因?yàn)樾℃?zhèn)居民亂扔生活垃圾，導(dǎo)致河水污染十分嚴(yán)重，成了一條名副其實(shí)的垃圾河。為了讓學(xué)生了解水域污染的危害性和水域保護(hù)的重要性，我就帶領(lǐng)學(xué)生到潮白河附近調(diào)查周圍的河水污染情況，并與以前的潮白河進(jìn)行對(duì)比，當(dāng)學(xué)生了解到原本清澈的河水由于人們亂扔垃圾而變得污濁不堪、臭氣熏天時(shí)都震驚了，都搶著說出了自己的感受：“亂扔垃圾的危害性實(shí)在是太大了！”“回去后我一定要告訴爸爸媽媽，讓他們不要再亂扔垃圾?！薄拔乙诤舆叢迳细媸九?，告訴大家不要亂扔垃圾?！薄@樣直接與大自然接觸與社會(huì)接觸，不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然的思想教育，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。把科學(xué)課的教學(xué)和課外科學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來，把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)乜茖W(xué)面貌結(jié)合起來，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。

2.利用動(dòng)植物資源優(yōu)勢(shì)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在農(nóng)村廣闊的天地里，物產(chǎn)豐富，各種植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子隨處可見，伸手可??；形形色色的小動(dòng)物應(yīng)有盡有，如天上的飛鳥、地上的昆蟲、水中的魚蝦等可信手拈來。如此便利的動(dòng)植物就是實(shí)驗(yàn)的好“材料”。

如教學(xué)在介紹“綜合感官運(yùn)用”這一課活動(dòng)時(shí)，我端出了一盤蘋果，請(qǐng)學(xué)生選一個(gè)蘋果，把自己觀察到的信息告訴在座的同學(xué)們。這時(shí)，一位女同學(xué)勇敢的上臺(tái)，挑了一個(gè)最紅、最圓的蘋果，一拿到手就疑問地說：“好像不是真的？”我立馬追問：“怎么會(huì)呢？你還有方法嗎？”這位教師馬上想到嘗，立刻送到嘴里，狠狠地咬了一口，才恍然大悟，真是一個(gè)假蘋果。在座的同學(xué)們?nèi)夹α?。這不單是一個(gè)“笑”，留給學(xué)生的是經(jīng)歷、思考、感悟，更是對(duì)科學(xué)的追求。又如，在教學(xué)《有生命的物體》這一章的動(dòng)物部分時(shí)，我就讓學(xué)生課前捉一些蝸牛、螞蟻、蜻蜓等動(dòng)物，上課時(shí)帶到教室里進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較，既誘發(fā)了學(xué)生從小有研究科學(xué)的興趣，又為學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)動(dòng)物提供感性材料。通過對(duì)這些動(dòng)物的學(xué)習(xí)研究，使他們認(rèn)識(shí)了這些極小的動(dòng)物，并產(chǎn)生了愛憐之情。我還在課上出示了金魚、公雞、青蛙等動(dòng)物，讓學(xué)生觀察研究，學(xué)生顯示出了極大的興趣。我就根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，并參照家鄉(xiāng)豐富的動(dòng)物資源，讓學(xué)生飼養(yǎng)一種小動(dòng)物。

3.就地取材，自制教具學(xué)具，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量好壞，還取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒?。需要做的?shí)驗(yàn)不做或?qū)嶒?yàn)不成功，不能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一味的空洞說教，學(xué)生難以得到感性認(rèn)識(shí)，更不能上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，每一種科學(xué)現(xiàn)象都必須通過成功的實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。要實(shí)驗(yàn)就必須有相應(yīng)的教具或儀器。而目前，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象極為嚴(yán)重，時(shí)時(shí)制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。我們農(nóng)村教師只有立足于現(xiàn)實(shí)，在用足用活現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)“太陽能的利用”這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好、更直觀地了解太陽能利用的意義，我和同學(xué)們一起動(dòng)手，利用舊的礦泉水瓶、黑色涂料、煙盒里的金屬鉑和一些反光材料，制作了簡(jiǎn)易的太陽能熱水器?？粗约簞?dòng)手制作的太陽能熱水器里放出來了熱水，大家興奮得不得了，都不由自主地?fù)屩f出了利用太陽能的好處。這樣以前很難用語言表達(dá)出來的，用自制教具一目了然，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了。

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)與城市相比存在不足，但也有其優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)出路，其途徑遠(yuǎn)不止于此，“條條大路通羅馬”。上述觀點(diǎn)只是個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)，只要廣大農(nóng)村教師有正視現(xiàn)實(shí)、改變現(xiàn)實(shí)的決心，能著眼長(zhǎng)處，放眼未來，充分運(yùn)用自己的聰明才智，多想辦法，想出好辦法，農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教學(xué)同樣能擁有廣闊的前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯志明.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂探究效率低下的原因及對(duì)策，都市家教·上半月，2010年第11期