王麗芳

摘 要：書(shū)籍是兒童認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口，課外閱讀是兒童發(fā)展的一種重要的精神資源。教師必須諄諄善誘，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供讀書(shū)的方便，讓他們沐浴在書(shū)香里，浸潤(rùn)在文化中，逐漸讓讀書(shū)成為習(xí)慣和生命的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生； 課外閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-068-001

作為小學(xué)教師，應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，主動(dòng)幫助他們選擇課外閱讀的內(nèi)容，經(jīng)常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，讓課外閱讀豐富學(xué)生的精神生活，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)道路上的航燈。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)“樂(lè)讀”興趣

教育是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，在一個(gè)具有濃厚書(shū)香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入讀的行列。

1.建設(shè)書(shū)香班級(jí)

為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書(shū)氛圍，我校在班級(jí)設(shè)立了圖書(shū)漂流站。每個(gè)漂流站有孩子們自己取的喜歡的名字，例如“漫步書(shū)林”、“書(shū)海拾貝”、“星光書(shū)屋”、“揚(yáng)帆”等充滿詩(shī)意的名字。漂流站里有孩子們自己帶來(lái)的經(jīng)老師篩選的書(shū)籍，由班級(jí)里的圖書(shū)管理員進(jìn)行登記后供學(xué)生借閱。班級(jí)里有了這么一個(gè)可供隨時(shí)借閱精彩圖書(shū)的書(shū)櫥，為學(xué)生打開(kāi)了一扇“知識(shí)之窗”。

2.運(yùn)用榜樣示范

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，平時(shí)，在學(xué)校櫥窗內(nèi)有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事。并在閱讀指導(dǎo)課中留心觀察班中喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.發(fā)揮圖書(shū)館功能

偉大的哲人培根曾說(shuō)：“書(shū)籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代?！倍鴪D書(shū)館正是港灣，是學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)，我校圖書(shū)館有較為豐富的館藏資源，營(yíng)造了濃厚的閱讀氛圍，全天候、全開(kāi)架的借閱方式，使學(xué)生更方便和自主地從圖書(shū)館得到更多的閱讀資源。

4.倡導(dǎo)親子共讀

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，我校利用家長(zhǎng)學(xué)校、給家長(zhǎng)的一封信等大力倡導(dǎo)親子共讀。我們建議家長(zhǎng)每月和孩子共讀一本書(shū)，和他一起討論書(shū)里的人和事。

二、教會(huì)方法，激活“勤讀”興趣

1.巧用故事懸念

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，特別是學(xué)生，一聽(tīng)到老師要講故事，個(gè)個(gè)情緒高漲，精神抖擻，急切地想一聽(tīng)為快。正當(dāng)學(xué)生津津有味、全神貫注地傾聽(tīng)，期待大結(jié)局之際，教師戛然而止，告訴學(xué)生：欲知后事如何，請(qǐng)自己去讀原文。學(xué)生被書(shū)中的情節(jié)所吸引，紛紛自主找書(shū)閱讀，這效果比任何說(shuō)教都有效。

2.指導(dǎo)繪本閱讀

英國(guó)教育家洛克在《教育漫話》里說(shuō)到：“小時(shí)候的孩子容易塑造，正如水是柔軟的，可以輕易改變它的流向。童年就是水。教育的根部，就是在童年?！崩L本就是用來(lái)打精神底子的，繪本閱讀，能培養(yǎng)將圖畫(huà)故事中這個(gè)眼睛看不見(jiàn)的世界變成在自己心中能看得見(jiàn)的世界的能力，這種能力就是想象力。有人曾經(jīng)這樣概括繪本閱讀：“它沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒小腦，卻能激起孩子的會(huì)心大笑?！痹蚓驮谟诶L本以孩子為中心，尊重孩子，才能造就孩子。

3.注重方法指導(dǎo)

課外閱讀方法絕大部分在課內(nèi)閱讀中習(xí)得。讀唱結(jié)合。在課外閱讀實(shí)踐中，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮唱讀的作用，把古詩(shī)、兒歌、名言警句、繞口令、歌曲，情境對(duì)話等引進(jìn)課堂，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔”。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，邊讀邊思，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。讀疑結(jié)合。“思緣于疑”。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)、自讀、自答、質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，其目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)。

除了指導(dǎo)以上方法外，還教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)；教學(xué)生怎樣精讀、略讀、快速瀏覽；教學(xué)生制作讀書(shū)卡片等。

三、搭建平臺(tái)，鞏固“善讀”興趣

課外閱讀必須與學(xué)生感興趣的各種活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才會(huì)越讀越有趣，越讀越著迷。

1.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的特點(diǎn)之一，小學(xué)生好表現(xiàn)自己，而開(kāi)展各種閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，正是給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的大好機(jī)會(huì)。學(xué)生們對(duì)這樣的活動(dòng)會(huì)全身心地投入，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，開(kāi)展諸如故事會(huì)、談讀書(shū)感想，讀書(shū)演講賽、朗誦比賽、復(fù)述競(jìng)賽、課本劇表演、作文競(jìng)賽、手抄報(bào)競(jìng)賽、知識(shí)搶答賽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，并對(duì)在各種活動(dòng)中的優(yōu)勝者進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。例如，在低年級(jí)中開(kāi)展“看誰(shuí)古詩(shī)背得多”、“童話故事會(huì)”等活動(dòng)，并評(píng)選出“小詩(shī)人”、“故事能手”，在中高年級(jí)開(kāi)展讀書(shū)心得比賽、經(jīng)典誦讀賽等，成功是興趣的催化劑，孩子們都想在各種活動(dòng)中表現(xiàn)自己，自然而然地就會(huì)去閱讀各種課外讀物，這樣，學(xué)生在活動(dòng)中既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了閱讀能力，他們的課外閱讀興趣也會(huì)日趨濃厚。

2.展示閱讀成果

每個(gè)人都有獲得成功的欲望，小學(xué)生的這種欲望有時(shí)表現(xiàn)得比成人更強(qiáng)烈。教師定期展評(píng)學(xué)生的優(yōu)秀讀書(shū)筆記，展覽學(xué)生剪貼的讀物內(nèi)容，真真小書(shū)迷摘抄本（含好詞佳句摘抄、主要內(nèi)容、讀后感想、教師評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)的話等）、開(kāi)展讀書(shū)卡片交流、好書(shū)推介、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，能讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，這些活動(dòng)的開(kāi)展，極大地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀興趣的信心與熱情，促使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。形式多樣的活動(dòng)，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的課外閱讀同樣是從興趣開(kāi)始的，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地遨游書(shū)海，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書(shū)的快樂(lè)之中。作為教師，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的責(zé)任，讓我們把孩子們的眼光引向那無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，把他們置于一個(gè)寬松自主的大閱讀環(huán)境之中，讓他們有目的地學(xué)習(xí)、汲取，不斷提高閱讀能力，讓自主學(xué)習(xí)從真正的閱讀開(kāi)始。

參考文獻(xiàn)：

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