陳惠敏

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，這里的文化意識(shí)不僅僅是指英語(yǔ)國(guó)家的文化滲透，同時(shí)還要在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透中國(guó)的傳統(tǒng)文化。然而，在我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，雖然已經(jīng)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家文化的滲透，但是卻幾乎沒(méi)有對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透給予相當(dāng)?shù)闹匾?。本文在?duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)文化滲透的措施，在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與文化交際能力的同時(shí)，也讓學(xué)生更加深入的了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)； 初中英語(yǔ)教學(xué)； 文化滲透

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）-07-062-001

一、前言

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的雙向跨文化交際能力和語(yǔ)言應(yīng)用的綜合能力。而具體的綜合的語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感態(tài)度以及文化意識(shí)等等。而其中，只有增強(qiáng)了文化意識(shí)，才能保證語(yǔ)言運(yùn)用的得體性。由此，我們可以得出這樣的一個(gè)結(jié)論：在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容不僅要傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，向?qū)W生適當(dāng)?shù)貪B透英語(yǔ)國(guó)家文化及本國(guó)的傳統(tǒng)文化。

二、文化滲透的意義

文化意識(shí)可以幫助語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者更加正確地理解語(yǔ)言以及更加得體地運(yùn)用語(yǔ)言，而語(yǔ)言也不能脫離文化獨(dú)立的存在。語(yǔ)言是人類進(jìn)行交流的工具，它往往受到使用這種語(yǔ)言的人的文化背景的制約，因此，要提高學(xué)生的跨文化交流能力，不僅僅是要提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，還要提高他們的社會(huì)文化能力。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小接受的就是集體主義價(jià)值觀的教育，而英語(yǔ)則來(lái)自于西方國(guó)家，他們的價(jià)值觀是個(gè)體主義，因此，能否準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)得體地運(yùn)用英語(yǔ)，那就要看他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化了解程度如何了。在中國(guó)國(guó)內(nèi)，完全的漢語(yǔ)文化環(huán)境，當(dāng)然不可能有天然的外國(guó)文化環(huán)境，這就需要在學(xué)校通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)獲得。

在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，若是單純地為了給學(xué)生營(yíng)造良好的西方文化環(huán)境以至于忽略了中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)本國(guó)的傳統(tǒng)文化不甚了解，這就會(huì)對(duì)學(xué)生雙向跨文化能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響，最終違背了教育的初衷。初中的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還要向?qū)W生適時(shí)適當(dāng)適度地滲透中外文化，讓學(xué)生能夠在了解外國(guó)語(yǔ)言文化的同時(shí)，加深對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。

三、加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透

1.以課堂教學(xué)為核心，在傳授知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂是傳授知識(shí)的最主要平臺(tái)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透的最主要途徑。新課標(biāo)要求課改的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是教材多樣化。對(duì)于初中的英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，就是要求課文的內(nèi)容要豐富多樣，要涉及到本國(guó)的傳統(tǒng)文化以及英語(yǔ)國(guó)家的具有代表性的文化，如傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、風(fēng)土人情等等。英語(yǔ)教材的內(nèi)容要方便學(xué)生深入了解中外文化，與此同時(shí)，還要方便教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)滲透文化意識(shí)。意思就要求教師在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中外社會(huì)文化知識(shí)的教育。另外，教師還可在一些具有代表性的中國(guó)和外國(guó)的節(jié)日里，模擬并創(chuàng)造中外文化環(huán)境，讓學(xué)生更為深刻的體會(huì)到中外文化差異，提高對(duì)文化的敏感性與洞察力。

2.多渠道多視角地了解英語(yǔ)國(guó)家文化

要加強(qiáng)文化意識(shí)的滲透，僅僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要充分利用課外的學(xué)習(xí)資源。在日常的生活中，注意收集和學(xué)習(xí)中外文化，比較中外文化的差異，加深對(duì)文化的了解。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)主要是向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，所以在課外的文化學(xué)習(xí)可適當(dāng)?shù)仄蛴谟⒄Z(yǔ)國(guó)家的文化。具體來(lái)說(shuō)，可讓學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)小說(shuō)和報(bào)紙，觀看英語(yǔ)電影和相關(guān)的電視節(jié)目以及互聯(lián)網(wǎng)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，真正的了解西方文化。

另外，學(xué)校可以定期的舉辦一些英語(yǔ)類的節(jié)目，如英語(yǔ)演講比賽或英語(yǔ)短劇表演等，讓學(xué)生通過(guò)演講和表演親身體會(huì)外國(guó)人的日常行為和情感表達(dá)方式。鼓勵(lì)學(xué)生收集一些外國(guó)文化的資料，并經(jīng)常組織他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)慣進(jìn)行討論，讓學(xué)生在濃烈的英語(yǔ)文化氛圍中更加深刻的學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化。

3.比較中外文化異同，加深文化了解，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在培養(yǎng)文化意識(shí)的過(guò)程中，要注重比較方法的使用。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)性地向?qū)W生傳授中外文化的異同。教師可以小組討論的形式讓學(xué)生自己體會(huì)對(duì)英語(yǔ)文化的理解，通過(guò)討論，與中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生自己去體會(huì)中國(guó)的文化與英語(yǔ)國(guó)家的文化之間的異同，提高對(duì)文化的敏感性和洞察力，加深對(duì)中外文化的了解，提高學(xué)生的雙向跨文化交際能力。雙向跨文化交流包含兩方面的內(nèi)容：（1）在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)體會(huì)外語(yǔ)文化的精髓，取其精華；（2）在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學(xué)生的初中階段是其人生觀，世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因此初中教師在英語(yǔ)教學(xué)中傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神與民族自豪感。

例如在講到外國(guó)人對(duì)話引語(yǔ)的時(shí)候，一般會(huì)是“Its a fine day today.”“What a beautiful day！”而我們中國(guó)人見(jiàn)面都是習(xí)慣說(shuō)“你吃過(guò)了么？”“近來(lái)可好？”關(guān)于談話中，外國(guó)人更注重自身隱私的保護(hù)，例如工資水平等，而我們國(guó)家則是對(duì)此問(wèn)題較為開(kāi)放。通過(guò)學(xué)生們上講臺(tái)表演對(duì)話，體會(huì)中外文化之間的區(qū)別。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中的英語(yǔ)教育過(guò)程中，在傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還要注重文化知識(shí)的滲透，使語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)化知識(shí)的學(xué)習(xí)相輔相成，還要做到在了解英語(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，了解并弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師不能還沉浸在過(guò)去的教學(xué)思想中，要根據(jù)新課改的要求，把英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與文化知識(shí)的滲透科學(xué)的結(jié)合在一起，提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力以及文化交流能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)向國(guó)外弘揚(yáng)中國(guó)文化，最終達(dá)到提高學(xué)生的雙向跨文化交際能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪海.初中英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透問(wèn)題的反思[J]考試周刊，2011，13（70）：52-53

[2]浦曉紅.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透[J]新課程（教師版），2013，4（3）：77-78

[3]劉寶瑩.關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透問(wèn)題的反思[J]空中英語(yǔ)教室（新教師教學(xué)），2010，7（8）：89-90