潘春花

摘 要：研究課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，突破學(xué)科重難點(diǎn)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：情景； 興趣； 角色； 重難點(diǎn)； 效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-058-001

2011年12月28日，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》正式發(fā)布，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一件大事?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：義務(wù)教育階段的歷史課程，在唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，傳承人類(lèi)文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展歷程，更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)和當(dāng)今世界。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)：注重初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合具體、生動(dòng)史實(shí)，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)。歷史教師的重要職責(zé)就是創(chuàng)設(shè)多樣化的歷史情境，將學(xué)生引人精彩的歷史天地，讓他們?cè)隗w驗(yàn)和感悟中隱主動(dòng)探究歷史的奧秘。那么，如何引領(lǐng)學(xué)生走入精彩的歷史天地呢？我個(gè)人以為有以下三點(diǎn)

一、激趣的良師：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝逃龑W(xué)家皮亞杰也指出：“兒童不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。”在歷史學(xué)科教學(xué)中，如果我們創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，就會(huì)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，我在講解八年級(jí)歷史第14課《國(guó)民革命的洪流》，以電視劇《人間正道是滄?！窞榍榫?，剪切其中一個(gè)片段：1925年到1927年，楊立青在黃埔軍校的一段生活。分別設(shè)立如下的問(wèn)題：（1）楊立青考上的那所學(xué)校叫什么名字？這是一所什么樣的學(xué)校？（2）教官瞿恩代表了什么形象？（3）楊立青參加的在湖北戰(zhàn)場(chǎng)上的革命戰(zhàn)爭(zhēng)呈現(xiàn)什么形勢(shì)？影響如何？請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后依次展開(kāi)問(wèn)題解答。在這期間，老師會(huì)再次播放與問(wèn)題相關(guān)的視頻片段，將史實(shí)教學(xué)與視頻有機(jī)結(jié)合起來(lái)，自然補(bǔ)充一些教材涉及的史實(shí)，包括運(yùn)用《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)軍形勢(shì)圖》。從情境創(chuàng)設(shè)來(lái)看，吸引學(xué)生的眼球，從問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)看，也是循序漸進(jìn)，激發(fā)興趣，步步推進(jìn)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。充分利用現(xiàn)代化教育手段的聲情并茂、視聽(tīng)交融、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到“興趣即老師，習(xí)慣自然成”的效應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，學(xué)生自然愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，樂(lè)在其中。

二、角色的轉(zhuǎn)型：優(yōu)化提升，轉(zhuǎn)化師生的角色

新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，它要求師生之間通過(guò)交流、溝通、合作的方式分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。講解《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我利用教參上的綜合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，將教參提供的教學(xué)情境運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，上課開(kāi)始時(shí)，每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張白紙，并且宣布：今天小測(cè)驗(yàn)，紙需要交五毛錢(qián)。學(xué)生聽(tīng)后，議論聲音越來(lái)越大，甚至有膽大的同學(xué)問(wèn)我：為什么要收我們的錢(qián)？我們要向校長(zhǎng)舉報(bào)！我笑嘻嘻的回答：很好，我不怕。一些平時(shí)比較乖的同學(xué)，開(kāi)始從口袋里找錢(qián)，我也適時(shí)的拋出問(wèn)題：關(guān)于花錢(qián)買(mǎi)紙的事，寫(xiě)出你真實(shí)的感受，不要署名！通過(guò)該活動(dòng)使學(xué)生感悟：17世紀(jì)初，當(dāng)英國(guó)移民來(lái)到北美的時(shí)候，他們是來(lái)尋求自由的，可是，這些來(lái)自歐洲的移民在北美的樂(lè)園卻成了英國(guó)的殖民地。宗主國(guó)的敲詐勒索，引發(fā)了長(zhǎng)期以來(lái)淺隱于英國(guó)殖民統(tǒng)治與北美人民之間的矛盾、斗爭(zhēng)。這種教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重了學(xué)生作為課堂主體的地位。教師在教學(xué)中加入了情感體驗(yàn)和感受，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)各種情感表現(xiàn)，讓學(xué)生在自我感受的基礎(chǔ)上理解和分析美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，教師通過(guò)事先的設(shè)計(jì)，學(xué)生從自我感情體驗(yàn)移到獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)前美國(guó)人的感受上，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。教師就會(huì)轉(zhuǎn)向建立民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系的正確定位，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，珍視學(xué)生的思維創(chuàng)新，善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，使傳統(tǒng)意義上教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正“學(xué)習(xí)共同體”。

三、效率的引擎：更新手段，突破學(xué)科重難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師能否合理的處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突破教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)至關(guān)重要。而有效地利用歷史教學(xué)中已有的掛圖，成為教師在教學(xué)過(guò)程中突破教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段。教學(xué)中若能充分利用這一優(yōu)勢(shì)，就能變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效的完成教學(xué)任務(wù)。例如講解工業(yè)革命時(shí)，首先要講“第一次工業(yè)革命為什么首先發(fā)生在英國(guó)”？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，我首先展示圖片“英國(guó)國(guó)會(huì)大廈”，接著提問(wèn)在工業(yè)革命前英國(guó)已經(jīng)是一個(gè)什么樣的國(guó)家？再展示“18世紀(jì)英國(guó)已成為最大的殖民帝國(guó)”和“英國(guó)手工工場(chǎng)”，進(jìn)行比較分析，英國(guó)擁有廣闊的海外殖民地，就擁有巨大的海外市場(chǎng)和豐富的資金、原材料。而手工工場(chǎng)能否適應(yīng)當(dāng)時(shí)英國(guó)的生產(chǎn)狀況？學(xué)生在討論比較中找到英國(guó)工業(yè)革命的條件，工業(yè)革命作為人類(lèi)歷史上一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的社會(huì)巨變，其線(xiàn)索清晰，內(nèi)在邏輯性極強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，要突出這場(chǎng)革命的深刻動(dòng)因、歷史條件、技術(shù)變革的順序性和對(duì)人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步的巨大推動(dòng)，使學(xué)生對(duì)第一次工業(yè)革命有一個(gè)基本的了解。

荀子說(shuō)過(guò)：“假輿馬者，非利足也，而至千里。假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子非生異也，而善假于物也?！备淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，改善教與學(xué)的方式，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。作為一位教師，應(yīng)該細(xì)致研究新課標(biāo)，反思自己的課堂教學(xué)行為，將新課標(biāo)與教學(xué)行為優(yōu)化整合，以這樣的目標(biāo)來(lái)導(dǎo)向我們的教學(xué)過(guò)程，歷史課堂教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出無(wú)窮的活力和誘人的魅力！