摘 要： 高職教育是高等教育不可或缺的一部分，現(xiàn)代社會(huì)需求的是高水平、高技能的計(jì)算機(jī)專業(yè)型人才，怎樣才能培養(yǎng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是每個(gè)教育工作者必須深思的問題。本文從分析計(jì)算機(jī)專業(yè)供求矛盾瓶頸出發(fā)，對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入剖析并提出了可行的人才培養(yǎng)模式的意見和建議。

關(guān)鍵詞： 高職；計(jì)算機(jī)；人才培養(yǎng)模式

1 培養(yǎng)目標(biāo)

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化、數(shù)據(jù)庫等常用軟件應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力，能夠在企事業(yè)單位相關(guān)部門從事計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和軟件開發(fā)應(yīng)用等計(jì)算機(jī)相關(guān)應(yīng)用工作，德、智、體、美全面發(fā)展的計(jì)算機(jī)高技能應(yīng)用型專門人才，實(shí)現(xiàn)“一張文憑，多種證書，一技之長，一專多能，品學(xué)兼優(yōu)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)供求矛盾瓶頸

計(jì)算機(jī)專業(yè)近年來飛速發(fā)展，在取得成績的同時(shí)也出現(xiàn)了一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，供求失衡，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才需求和供給大量增加。2001年7月到2011年3月將近十年的時(shí)間，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求從15.9萬上升到了38.3萬，供給從23.1萬上升到了98.9萬。[1]從數(shù)據(jù)顯示結(jié)果可以看出供需嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致供求矛盾非常突出。第二，供給的質(zhì)量良莠不齊，一些名牌學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)比如清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京郵電大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新非常明顯，和其它學(xué)科相結(jié)合，辦得很成功，學(xué)生供不應(yīng)求。而大多數(shù)院校尤其是地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)特色不明顯，沒有突出的優(yōu)勢，學(xué)生質(zhì)量不高，因此就業(yè)率偏低，而高職院校在這方面尤為嚴(yán)重，學(xué)生存在高分低能，質(zhì)量不高。第三，供求結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，我國不僅缺乏從事基礎(chǔ)性軟件的開發(fā)人才，而且也缺乏高級人才。

3 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式剖析

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在一定的不合理現(xiàn)象，高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，但目前很多高職院校的教學(xué)環(huán)境以及課程設(shè)置并不能完全滿足業(yè)內(nèi)技術(shù)人員的素質(zhì)要求，有些高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在明顯的盲目性，甚至有些高職院校在培養(yǎng)人才定位上有很大的偏差，很多企業(yè)反映計(jì)算機(jī)教材陳舊。計(jì)算機(jī)技術(shù)變化很迅速，課程也需要不斷地改革和改進(jìn)，應(yīng)把理論和當(dāng)前的最新技術(shù)結(jié)合起來。缺少專業(yè)技能的畢業(yè)生極大地增加了企業(yè)的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，形成了企業(yè)人才需求短缺而學(xué)生卻找不到工作的局面。教學(xué)一線的教師多數(shù)是理論教師，工作任務(wù)艱巨，沒更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)得到在職培養(yǎng)和提高，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)和建議。[1]

4 人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與分析

4.1 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)崗位群典型分析

通過分析計(jì)算機(jī)專業(yè)供求矛盾和培養(yǎng)模式，高職院校必須要嚴(yán)格地審視自己，明確自己的特色，正確給自己定位，才能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的人才。高職院校更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)可以從以下方面進(jìn)行：CEAC計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用助理工程師、辦公自動(dòng)化工程師，需要具有基本的辦公自動(dòng)化軟件知識(shí)，熟練處理辦公自動(dòng)化中一般問題，使用和維護(hù)辦公自動(dòng)化硬件。微機(jī)系統(tǒng)維修員，具有基本的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，熟練搜索、運(yùn)用和處理一般硬件資料，能基本維護(hù)和解決計(jì)算機(jī)日常故障。網(wǎng)頁制作員、圖像制作員，具備基本的圖像處理能力、動(dòng)畫制作能力、網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站維護(hù)的能力。程序員，具備基本的程序設(shè)計(jì)能力、程序開發(fā)和應(yīng)用的能力。數(shù)據(jù)庫管理員，具備基本的數(shù)據(jù)庫管理和維護(hù)能力，數(shù)據(jù)庫開發(fā)和運(yùn)行能力。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師，具備基本的網(wǎng)絡(luò)架設(shè)能力、網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)能力。由此看出高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才比較全面，就業(yè)前景還是比較理想。

4.2 教學(xué)模式分析

明確了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向后，就必須在教學(xué)模式上下工夫，進(jìn)行改革。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)要以職業(yè)活動(dòng)為核心，課程編制以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基本點(diǎn)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的針對性，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)的課程能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極高效地學(xué)習(xí)。課程實(shí)施要以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)，帶著任務(wù)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是經(jīng)典成功的教學(xué)方法。教學(xué)組織以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性?？荚嚳己艘诤险J(rèn)證、競賽，并以過程考核為主，[2]通過技能等級認(rèn)證和競賽能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以考取很多技能證書，有CEAC計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用助理工程師，辦公自動(dòng)化工程師，微機(jī)系統(tǒng)維修員，網(wǎng)頁制作員，圖像制作員，程序員，數(shù)據(jù)庫管理員和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師。

4.3 加強(qiáng)校企合作

人才的培養(yǎng)首先要考慮社會(huì)企業(yè)的因素，社會(huì)、企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)該按照相應(yīng)的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才，實(shí)行訂單式培養(yǎng)。[3] 隨著學(xué)校辦學(xué)方向的更加明確，改革思路的日益清晰，為了服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出“適銷對路”的實(shí)用型計(jì)算機(jī)高技能人才，必須從實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的高度，進(jìn)一步認(rèn)清面臨的形勢與任務(wù)。必須改造計(jì)算機(jī)專業(yè)，努力做到根據(jù)勞動(dòng)力市場的需求情況與計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位的實(shí)際要求，完成由學(xué)歷教育向就業(yè)教育和計(jì)算機(jī)職業(yè)技能教育的轉(zhuǎn)型工作。要把計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)為以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)站設(shè)計(jì)以、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)以及辦公自動(dòng)化等高技能計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用人才為主的專業(yè)。

依據(jù)高職課程體系建構(gòu)的原則，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。構(gòu)建以職業(yè)技能為核心的“寬基礎(chǔ)，多模塊”結(jié)構(gòu)的高職課程體系，以適應(yīng)多層次多崗位的需要，為學(xué)生的多方面?zhèn)€性發(fā)展提供幫助。加快形成符合高職教育類型要求的，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)合緊密的人才培養(yǎng)模式，改變學(xué)習(xí)與工作兩套系統(tǒng)二元割裂的狀態(tài)，進(jìn)一步推進(jìn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的“三縱三橫”模式。“三縱”指理論課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，“三橫”指教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件和考核機(jī)制與制度。發(fā)展好“三縱三橫”模式，才能培養(yǎng)企業(yè)所需的計(jì)算機(jī)人才。

5 總結(jié)

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)特殊而艱巨的工程，各高職院校要結(jié)合地方特色，突破瓶頸，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行深入思考和改革，才能在計(jì)算機(jī)人才大潮中走出一條具有自己特色的人才培養(yǎng)道路，才能在競爭中取得勝利進(jìn)而辦好高職院校。參考文獻(xiàn)

[1]伍曉榕，龍啟福.我國計(jì)算機(jī)專業(yè)供求矛盾瓶頸下的對策探討[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年12月第6期

[2]張永華.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與探討[J].才智，2012年第19期

[3]郭劍.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與探索[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年第2期

作者簡介：

陳虹（1978-），女，漢族，四川天全人，碩士，主要研究領(lǐng)域?yàn)閳D像處理與模式識(shí)別。