【摘 要】在人們物質(zhì)生活水平不斷提高，科技不斷創(chuàng)新的今天，中職學(xué)生的責(zé)任心確在逐漸減退，本文就當(dāng)前中職學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)狀，以及學(xué)校教育不夠重視責(zé)任心的培養(yǎng)，提出個(gè)人相應(yīng)的解決之法，供同仁之間進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任心；中職；培養(yǎng)

一、當(dāng)前中職學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)在的中職學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，家長的過分溺愛使很多孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過著衣食無憂，飯來張口的生活，部分學(xué)生平時(shí)以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人，只求權(quán)利，不盡義務(wù)，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對(duì)別人要求過高，對(duì)自己要求過低；只注重個(gè)人發(fā)展，而集體協(xié)作觀念，服務(wù)奉獻(xiàn)精神不足。在活動(dòng)中，原當(dāng)主角，不愿當(dāng)配角，不愿做重復(fù)性、付出性工作；總擔(dān)心自己被埋沒，被大材小用，把個(gè)人得失看得很重，學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，混日子，混文憑對(duì)自己對(duì)家長及其不負(fù)責(zé)任。在學(xué)校拿破壞公物，毀壞校園各項(xiàng)設(shè)施取樂，用水不關(guān)水龍頭，人走燈不關(guān)，“廁所文化”“課桌文化”等文化垃圾屢禁不止，遇事只求自己合適，很少考慮他人和集體，班里的活動(dòng)不能主動(dòng)參加，為班級(jí)爭光。課堂上搞小動(dòng)作、說話等違反班級(jí)紀(jì)律、胡作非為，完全不顧及集體的形象。值日打掃衛(wèi)生能逃就逃，能混則混，責(zé)任感差，事不關(guān)己，高高掛起……這些現(xiàn)象，雖然我們不希望看到，但在相當(dāng)一部分學(xué)生身上確實(shí)存在，這不能不引起我們的思考，這樣的素質(zhì)怎能走進(jìn)社會(huì)，走上工作崗位。

同時(shí)，學(xué)校教育長期以來，忽視了對(duì)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，將“好學(xué)生”、“好孩子”的衡量標(biāo)準(zhǔn)只盯在學(xué)習(xí)成績上，而忽視了學(xué)生的情感、意志、行為的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的塑造和自我教育、自我約束能力的培養(yǎng)，三好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍然停留在智育上，致使一部分學(xué)生成績非常優(yōu)秀，拔尖的學(xué)生做人上卻很自私，只求自己成績好，對(duì)班級(jí)及其他的事漠不關(guān)心，缺乏責(zé)任意識(shí)。

二、加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心的重要性

何為責(zé)任心？責(zé)任心是指一個(gè)人對(duì)其所屬群體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的主動(dòng)負(fù)責(zé)的態(tài)度。2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的目標(biāo)要使學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、努力為人民服務(wù)的意識(shí)。梁啟超說：“人生于天地間各有責(zé)任，自放棄責(zé)任，則是自放棄其所以為人之具也。一家之人各放棄其責(zé)任，則家必落；一國之人各放棄其責(zé)任，則過必亡；全世界之人各放棄其責(zé)任，是世界必毀?！蓖袪査固┱f：“一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心”。可見，責(zé)任感對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國家的發(fā)展起到不可估量的作用。因此，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心教育，是當(dāng)前學(xué)校德育工作的核心，對(duì)教育工作者來說是“責(zé)任重于泰山”。

三、中學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的途徑

1、學(xué)校德育工作應(yīng)把學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)落到實(shí)處

學(xué)校教育要有利于學(xué)生人文精神的培育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)前很多中職學(xué)校德育教育只重視了學(xué)生違紀(jì)問題，但對(duì)學(xué)生德育具體的培養(yǎng)目標(biāo)沒有落到實(shí)處，停留的表面上。相反比較知名的學(xué)校如南開中學(xué)提出“使南開學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感”，上海中學(xué)提出“以一流意識(shí)，時(shí)間意識(shí)，國際意識(shí)，愛國心，責(zé)任心，適應(yīng)性，創(chuàng)造性”這些非常明確的目標(biāo)，這是很多學(xué)校應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)落實(shí)的。

2、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的責(zé)任感

班級(jí)活動(dòng)不僅是班集體形成和發(fā)展的整合因素，也是開發(fā)集體成員身心素質(zhì)潛能的時(shí)空條件。班主任根據(jù)班級(jí)管理的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，多舉行分為若干小組，需要小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的比賽項(xiàng)目，通過比賽使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互幫互助，互相信任以及自己地位的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神，不定期舉行拔河比賽，籃球賽，在寢室評(píng)比優(yōu)秀寢室活動(dòng)，這些活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的能力，有責(zé)任做好每一件事情，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。

3、確定集體的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體位實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性。因此，組織和培養(yǎng)班集體，既是班主任的工作目的，也是借以進(jìn)行教育的手段。通過集體活動(dòng)讓學(xué)生由相識(shí)到相知、相容、相助，從而使他們的人格受到尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大增強(qiáng)，集體的目標(biāo)代表了集體的方向，要讓每個(gè)學(xué)生清楚的知道集體的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，并為這些目標(biāo)不斷奮斗，最終為了集體的榮譽(yù)奉獻(xiàn)自己的力量，通過確定目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人，認(rèn)識(shí)到集體的重要性，明確自己在集體中存在的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。

4、建立家校互通交流的平臺(tái)

學(xué)校教育與家庭教育之間從來都存在彼此依存的關(guān)系。學(xué)校通過設(shè)立家長學(xué)校定期向家長傳遞培養(yǎng)孩子責(zé)任心的方法，如有意識(shí)的教給孩子一些任務(wù)，提高孩子獨(dú)立做事的能力；鼓勵(lì)孩子做事要有始有終，教給孩子做的事，哪怕是小事，父母也要檢查，督促評(píng)價(jià)，以便養(yǎng)成孩子持之以恒，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣；可適當(dāng)告知家庭的難處，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考和選擇，大膽發(fā)表自己的見解。讓孩子感到家庭的幸福美滿進(jìn)而增強(qiáng)責(zé)任感，鼓勵(lì)孩子面對(duì)每一件事勇敢的承擔(dān)責(zé)任。

5、形成教師高度的責(zé)任感

中職教師，常常對(duì)中職學(xué)生的一生有決定性的影響。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生責(zé)任心教育過程中擔(dān)當(dāng)著重要角色。在這一階段學(xué)生的成人意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，開始形成比較穩(wěn)定的價(jià)值觀，并且在責(zé)任意識(shí)上有著較大發(fā)展。教師的教育活動(dòng)旨在教育學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的人，這里包括言教和身教兩個(gè)方面。通過言教，使學(xué)生懂得什么樣的行為時(shí)負(fù)責(zé)任的，什么樣的行為是不負(fù)責(zé)任的，從而使學(xué)生能正確評(píng)價(jià)自己和他人的行為是否負(fù)責(zé)，形成完整的責(zé)任認(rèn)知。言教，主要通過系統(tǒng)的講解，使學(xué)生提高責(zé)任認(rèn)知，還可以通過報(bào)告、討論、談話、辯論等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，是學(xué)生加深理解。同時(shí)，教師不但要以言立教，而且更要以身立教，以自身高度的責(zé)任感去影響、感召學(xué)生的心靈世界，鼓勵(lì)學(xué)生履行合乎責(zé)任的行為，用自己的言行去感染學(xué)生，成為學(xué)生效法的良好模范，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任感的人。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。

6、優(yōu)化責(zé)任環(huán)境

一個(gè)本來粗俗、慵懶、不負(fù)責(zé)任的人走進(jìn)一個(gè)文明、勤奮、負(fù)責(zé)的群體，他的個(gè)人行為必然會(huì)收斂，他的心靈必然會(huì)被感化，他的人格將得以扶正，反之，其行為將變本加厲。優(yōu)化責(zé)任環(huán)境，才能達(dá)到預(yù)期的效果，比如：經(jīng)常性利用班會(huì)、校會(huì)和國旗下講話的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心方面的教育；學(xué)校通過設(shè)立科學(xué)合理且具有一定數(shù)量的標(biāo)語牌、警示牌以及櫥窗、板報(bào)、畫廊的設(shè)計(jì)與布置，使校園內(nèi)無處不在的充滿育人的氣息和氛圍；其次，通過崗位的設(shè)定，責(zé)任制的落實(shí)，讓全員參與，實(shí)施全程、全面、全方位的細(xì)化管理。從宿舍到食堂，從教室到操場(chǎng)，從校內(nèi)到校外，我們既明確了學(xué)生的行為規(guī)范要求，也細(xì)化了教職員工每個(gè)崗位的責(zé)任要求，每個(gè)時(shí)段的管理要求，努力做到事事有人過問，時(shí)時(shí)有人檢查，及時(shí)教育和糾正學(xué)生行為中的不良現(xiàn)象，逐步讓學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為；再有，組織學(xué)生參與管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和相互監(jiān)督意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校干部和團(tuán)委的作用，每天都根據(jù)所分配的不同崗位，安排一點(diǎn)數(shù)量的學(xué)生骨干進(jìn)行深入細(xì)致的督察和評(píng)估，并把結(jié)果及時(shí)進(jìn)行公布，讓全校師生都引起關(guān)注和起重視。

總之，中職教育乃至大學(xué)教育，人的責(zé)任心的培養(yǎng)都將是時(shí)代的需要，只有人的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了，社會(huì)才會(huì)更加文明、進(jìn)步。作為肩負(fù)人才培養(yǎng)的教師來說，這是我們的本職，責(zé)任不可推卸，學(xué)校更應(yīng)該規(guī)范學(xué)校的管理，重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的人。

作者簡介：于祖興（1971.12—），男，山東龍口人，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)一級(jí)教師，主要任教計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安防、網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用。