【摘 要】研究生教育作為我國高等教育的一個(gè)高級(jí)階段，對(duì)高等教育的發(fā)展具有重要的意義。而專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)作為研究生學(xué)位體系的一部分，對(duì)研究生體系的建設(shè)和質(zhì)量的提升起到至關(guān)重要的影響。然而，就目前我國專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展現(xiàn)狀來看，還存在一些尚待解決的問題，尤為重要的就是專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，因而導(dǎo)致我國專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過程出現(xiàn)許多短板，這不僅影響了研究生教育的質(zhì)量，而且對(duì)整個(gè)教育和社會(huì)的發(fā)展都產(chǎn)生了一定的影響。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)目標(biāo)定位；應(yīng)然與實(shí)然

一、明確專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的意義

（一）有效地提升專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。質(zhì)量是企業(yè)競爭的生命線，是確保企業(yè)贏得市場(chǎng)機(jī)遇獲得成功的主要因素之一。而質(zhì)量對(duì)研究生來說同樣重要，只有具備相關(guān)方面扎實(shí)功底的研究生才能在未來的人才競爭中制勝。周遠(yuǎn)清先生曾說過：“職業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)該有較高的理論素養(yǎng)，有較強(qiáng)的運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，只有獲得這種學(xué)位才能進(jìn)入某一行業(yè)從業(yè)，即學(xué)位是從事職業(yè)的必備條件。i學(xué)生要想真正成為一名具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力從而走進(jìn)行業(yè)成為一名專業(yè)的職業(yè)從業(yè)者，那么學(xué)校方面就必須制定切實(shí)可行的、可適合的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，切實(shí)以提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力為目標(biāo)，提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，成為一名具備高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平的專門的職業(yè)從業(yè)者。

（二）有效地克服專業(yè)學(xué)位研究生教育在規(guī)范訓(xùn)練上的短板。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)活動(dòng)的行動(dòng)指南，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)、教育、管理方面具有重要的引導(dǎo)作用，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)成敗具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。就目前我國專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展的現(xiàn)狀來看，專業(yè)學(xué)位研究生教育在規(guī)范訓(xùn)練方面存在嚴(yán)重的短板現(xiàn)象。這些短板對(duì)我國研究生的培養(yǎng)和輸出造成了嚴(yán)重的影響，因此，我們務(wù)必要制定出具有專業(yè)學(xué)位研究生特色的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。我們?cè)谥贫▽I(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該清楚：專業(yè)學(xué)位研究生作為碩士學(xué)位體系的一部分，它是與“對(duì)應(yīng)的我國現(xiàn)行各級(jí)學(xué)位處于同一層次”，ii因此，在制定專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不僅僅要考慮到它的職業(yè)性，而且要把專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)術(shù)性、研究性等特征考慮在內(nèi)，制定合理、全面的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能有效避免專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)方面出現(xiàn)的短板現(xiàn)象。

二、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的應(yīng)然目標(biāo)

（一）突出實(shí)際訓(xùn)練與專業(yè)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育工作的若干意見》（學(xué)位[2002]1號(hào)）中明確指出：“專業(yè)學(xué)位，或稱職業(yè)學(xué)位，是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的學(xué)位類型，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)特定職業(yè)或崗位的實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與相應(yīng)的學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重?！边@就說明專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過程中雖然要高度重視實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能，但同時(shí)也要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)與提升。因?yàn)?，沒有理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的人不能稱其為人才，所以一定要把實(shí)際訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

（二）注重職業(yè)性，兼顧學(xué)術(shù)性與研究性。專業(yè)學(xué)位研究生需要培養(yǎng)的是高層次的專門應(yīng)用型人才，它有別于學(xué)術(shù)性的研究生培養(yǎng)。因此，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于不同的象限，既要注重顯性和緊密的實(shí)踐學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時(shí)不應(yīng)忽視隱性和松散的理論學(xué)習(xí)和研究。因?yàn)閷I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的是高層次的職業(yè)者，與一般的普通職業(yè)者有區(qū)別就在于它的學(xué)術(shù)和研究修養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)性是從其培養(yǎng)人才的方向上來說的，因?yàn)檫@些畢業(yè)生將來是要在某一種職業(yè)或行業(yè)中立足的。但是作為碩士研究生培養(yǎng)層次的人才來說只是簡單地能從事某種職業(yè)還是不行的，因?yàn)槟阕鳛檠芯可鷮哟蔚娜瞬啪捅仨毦邆湟恍┡c普通從業(yè)者不同的學(xué)術(shù)和研究素養(yǎng)。我們知道“任何學(xué)位所依據(jù)或所依托的主要是學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如果舍棄了學(xué)術(shù)性，學(xué)位則不復(fù)存在”。iii

（三）具有碩士研究生特色的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和方向雖然有別于一般的學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)，但是它作為研究生學(xué)位體系的重要組成部分，依然要體現(xiàn)研究生學(xué)位的特色。所謂碩者，大也。作為專業(yè)學(xué)位的碩士研究生就應(yīng)該是具有一定見識(shí)之士，就應(yīng)該是煉就眼界開闊、心性豁達(dá)、處事有方、行為得體之士，而絕不是云山霧罩之輩，只有這樣培養(yǎng)的人才能成為高層次的人才。要想培養(yǎng)出如此出色的研究生，那么，它的培養(yǎng)目標(biāo)就必須貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際，只有這樣才能變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意參與到教師的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中去。英國著名數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家懷特海說過：“大學(xué)之所以有理由存在，是因?yàn)樗估仙賰纱嗽诟挥邢胂罅Φ膶W(xué)習(xí)中，保持了知識(shí)與生活熱情之間的聯(lián)系?！眎v那么，我們也可以說專業(yè)學(xué)位研究生之所以能發(fā)展起來，很大程度上也是與學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)生活的期待有關(guān)系的。

三、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)然目標(biāo)

（一）專業(yè)培養(yǎng)變通識(shí)教育，實(shí)踐訓(xùn)練變課堂演說。通識(shí)教育，通識(shí)人才在當(dāng)下我國教育界是一個(gè)非常流行的詞匯，人人都期望成為通識(shí)性人才，這樣的風(fēng)氣在學(xué)習(xí)者之間存在還是可以理解的，可是作為一個(gè)教育者存在這樣的觀念，試問，我國的教育出路何在呢？尤其是像專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的人才與我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)的高層次專門應(yīng)用型人才而言，他們需要的是有能力在將來在某一行業(yè)或職業(yè)有所成就，他們需要的是對(duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而不是成為通才。但是縱觀現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以清楚地看到，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)根本就是本科生或高中生的培養(yǎng)目標(biāo)，根本就不具有專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)特色。

（二）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)非專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過實(shí)際的觀察和了解，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)非專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，而是學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)目標(biāo)的移用，而且是非個(gè)性的移用。我們現(xiàn)在看到的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)基本就是學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生培養(yǎng)的翻版，因此，可以說現(xiàn)在的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)根本就沒有目標(biāo)，而是一種與本科生學(xué)習(xí)基本相同的方式，這樣的學(xué)習(xí)沒有自己的特色，學(xué)生們就是希望快點(diǎn)度過這兩年時(shí)間，然后在通過自己的高學(xué)歷趁市場(chǎng)緊俏之際找一個(gè)好工作。這樣的學(xué)習(xí)心理是一種投機(jī)心理，而這種投機(jī)心理正是我們現(xiàn)在的教育造成的。

（三）非研究生水平的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)。隨著碩士研究生招生規(guī)模和數(shù)量的不斷擴(kuò)大，有人評(píng)論說當(dāng)下專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)景況是：趨于大眾化或高中化的培養(yǎng)水平了，專業(yè)學(xué)位研究生的教育已是兌水的酒不再香甜易入胃了。的確，這是我們不得不承認(rèn)的一個(gè)事實(shí)。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的人才方向不是能上崗的工程師，而是與一般職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的專門職工一樣，沒有什么區(qū)別，甚至有些專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)生還不能比得上普通職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樗麄冞B最基本最簡單的操作都沒有在學(xué)校嘗試過，你何以讓他們一走出校門就成為高層次的專門應(yīng)用型人才呢？

注釋：

i周遠(yuǎn)清.積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育 培養(yǎng)更多高層次應(yīng)用型專門人才[J].學(xué)位與研究生教育,2001 (5).

ii 國務(wù)院學(xué)位委員會(huì).專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法[Z].學(xué)位[1996]30號(hào),1996-07-22.

iii 康翠萍.對(duì)學(xué)位類型界定的一種重新解讀[J].學(xué)位與研究生教育,2005（5）.

iv 薩本棟.勉勵(lì)同學(xué)詞.薩本棟文集[M].廈門:廈門大學(xué)出版社,1995.234.

【參考文獻(xiàn)】

[1]周遠(yuǎn)清.積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育 培養(yǎng)更多高層次應(yīng)用型專門人才[J].學(xué)位與研究生教育,2001(5).

[2]國務(wù)院學(xué)位委員會(huì).專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法[Z].學(xué)位[1996]30號(hào),1996-07-22.

[3]康翠萍.對(duì)學(xué)位類型界定的一種重新解讀[J].學(xué)位與研究生教育,2005(5).

[4]薩本棟.勉勵(lì)同學(xué)詞[A].薩本棟文集[M].廈門:廈門大學(xué)出版社,1995:234.

作者簡介：季紅波（1989—），女，山東費(fèi)縣人，蘭州大學(xué)教育學(xué)院2011級(jí)碩士研究生，研究方向：高等教育基本理論。

基金項(xiàng)目：蘭州大學(xué)2010年中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目（10LZUJBWZY020）成果之一。