呂永利

摘要：在傳統(tǒng)的中學英語教學中，由于缺乏真實的語言環(huán)境，出現(xiàn)了費時多，收效甚微的情況。隨著《全日制普通高級中學課程計劃》和各科的《課程標準》的出臺，課程改革又向前推進了一步，基礎英語教育的改革也隨之有了新的發(fā)展和重大突破?！缎抡n程標準》強調從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。因此這里談到背誦英語課文，有人會認為它與新課標的教學理念相悖。還有人片面地認為背誦課文太枯燥，會影響學生學習英語的積極性。其實，我認為在英語學習中，背誦課文的作用是舉足輕重。背誦是從古到今最重要的學習方法之一。俗話說： “書讀百遍，其義自見”。

關鍵詞：背誦；語感；實踐；交際能力

1、背誦的理論依據(jù)

背誦是一種源遠流長的語言學習方法，是符合中國學生學習英語的最有效、最簡捷的學習策略之一。在中國數(shù)千年的教育史中，背誦實際上是學習中華文化的主要法寶，從《三字經(jīng)》、《千字文》到《四書五經(jīng)》，一代代中國人都把它們視為經(jīng)典，倒背如流，并以此修身立業(yè)。因此，在我們這個素有“背誦世家”之稱的國度，提倡并推行英語背誦是有文化土壤、歷史淵源和現(xiàn)實基礎的。

英語作為一種與漢語完全不同的語言，有其自身的語言特點。要在非英語語言的環(huán)境中學好英語，除了強化訓練聽、說、讀、寫外，背誦是必不可少的途徑。以背誦的形式來積累語言，可為學好英語打下扎實的基礎。

目前，對于我們來說，英語課幾乎是獲得英語語言知識的主要來源，對課文的熟悉程度直接影響我們對語言點的理解與掌握。閱讀英語課文， 是我們熟悉課本知識的必要途徑。我們很容易發(fā)現(xiàn)，學生閱讀課文的過程就是學習的過程。閱讀尚且有如此功效，那么熟讀進而達到背誦， 它的功效就更不容忽視了。只有熟悉課文才能理解課文中的語言點，只有理解語言點，才能掌握語法。 只要掌握了語法才能靈活的運用語言?！缎抡n程標準》要求教師不能采用枯燥無味的講解給學生灌輸語法，然而學習一門語言卻不懂它的語法就不可能真正掌握和靈活運用它。因此， 教師以多種方式傳授短語、句型、時態(tài)等語法知識以后，學生通過背誦課文可以熟悉語言環(huán)境。加強對語法知識的理解。

2、背誦可以幫助學生理解、積累語言

現(xiàn)代語言學習的理論告訴我們：大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，這說明背誦在語言學習中的重要性。古人留下了：“故書不厭百回讀，熟讀精思學自知”的至理名言。背誦英語課文對學生的語言整體素質起到了重要作用。

學生在背誦時，把書面語言還原為口頭語言和表情、動作，他們如同親身經(jīng)歷一樣，把作者的觀點作一番陳述。學生一邊讀一邊揣摩，就能體會文章的主題，篇章結構，寫作手法及深層結構的言外之意，并潛移默化地體味語法、詞匯的意境，有效地促使文字的形、音、義的緊密結合。這是一種精聽，精讀的過程，，是一種積極的思維活動，為更多語言形式與語言內容提供了建立聯(lián)系的機會，加速了對語言現(xiàn)象的理解，從而把學習的過程轉化為應用的過程。它也是訓練和提高學生的語音、語調的重要途徑。通過準確、清晰地對篇章的背誦，學生對有用的句型和復雜語言結構現(xiàn)象不再陌生。

許多學生因單詞難記難背而放棄了英語學習。他們往往采用死記硬背或抄寫單詞的方法來記憶單詞，因而遺忘率較高；即使記住了部分單詞，也不能遣詞造句。背誦英語課文能使學生把詞語放到句子、段落、篇章中去理解、記憶和體味。一篇文章背誦下來，其中的詞語、句型、語法會給學生留下印象，漸漸地隨著量的積累，許多詞、句在口語或書面表達中便不假思索地表達出來。因此，背誦英語課文也是一種記憶生詞、增加詞匯量的有效途徑。

3、背誦能增強學生的語感，提高說、寫能力

背誦是提高聽說能力的前提，是培養(yǎng)語感的基本方法。人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，英語學習就同語文學習一樣。語文好的課文、段落課后都要求學生背誦。當優(yōu)美的課文讀多、背多且能積累在腦子里，這樣在說話時、寫作時，就能熟練、恰當?shù)剡\用。當然在學英語的初始階段，我們不可能說學生只要背了就一定能說出流暢的英語，寫出美文，但是我們的學習沒有一個扎實，有計劃的過程，就很難有成績。不同的語言有其自身獨特的語法特點，同是表達一個意思但是句子的結構卻大不相同。如果學英語，先要求學生掌握語法這對他們來說不僅有難度，而且是一件很抽象的事情。但是可以在背誦記憶的過程中潛移默化的培養(yǎng)學生英語的語感，并逐漸形成用英語思維的能力。

英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。英語語感是人們對英語語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、 語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是對語言知識從感性認識上升到理性認識的經(jīng)驗和體會，能夠儲存在長時記憶中。它來自于語言實踐，又指導語言實踐，正如球類運動員要打好球必須熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學好用好英語，就應該具備良好的語感。語感強的學生，具備從一句話的開頭預測整個語句趨向的本領。 無論他們自己說話、寫文章，還是聽別人說話或看別人的文章，都會很快地發(fā)現(xiàn)其中的語病。我國學生英語語病多，反映在書面語上，顛倒 、重復、沒有語序、搭配不當?shù)默F(xiàn)象非常普遍。正是因為我國學生缺乏敏銳的英語語感，頭腦中正確 、規(guī)范的語言儲備太少了，缺乏語言鑒別能力。如果不背誦，語言材料在眼前一晃而過，在耳邊一飄而過，在嘴邊一讀而過，那么學生對這些大量的語言材料就像過眼煙云，沒有留下什么印象。語言是人類交際的工具，由大量字、詞、句構成，人們的用詞造句是約定俗成的，牢記他最好的方法是背誦?？梢?，加強背誦訓練，逐步增強學生語感，是提高學生語言運用能力的關鍵。著名教育家魏書生說：書背多了語感也就增強了，說話、寫文章都容易通順。學生通過背誦，重點句型，重要的詞組蘊藏于胸，優(yōu)美的句子儲存于腦，在實際交際中，能脫口而出說出純正的英語。學生在寫作中，一旦構思形成，就會熟能生巧，意到筆隨，準確、地道、流暢地表達自己的思想。從而增強他們的自信心和說寫能力。實踐證明：背英語課文較多的學生，他們的英語口頭表達能力，理解能力和書面表達能力都大大超過那些背誦英語課文較少的學生。

4、背誦能促進學生智力的發(fā)展。

心理學研究表明：表情或放聲朗讀、背誦可以使大腦適度緊張，注意力集中，邊看邊讀邊思考，口、耳、眼、腦、手等器官協(xié)同發(fā)揮作用，建立多通道的神經(jīng)聯(lián)系。在這過程中，學生的聰明才智得到鍛煉和進一步的發(fā)展，常言說得好文武一理”.加強英語背誦，培養(yǎng)學生智力，這不僅有助于英語學習，也有助于從事其他工作。

5、背誦有助于文化背景在學生腦海里潛移默化

在語言教學中，英國等西方國家像我國一樣都十分推崇背誦，從小學一年級開始，教師就讓學生背誦諸如《圣經(jīng)》一類的經(jīng)典著作，不求理解，只求背熟，這樣，隨著年齡增長、這些文化素養(yǎng)和習慣就會自然而然地在他們的腦海里潛移默化了。古人云：讀書百遍，其義自見。學生學習一種完全陌生的語言，由于受環(huán)境限制，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達習慣和方法產(chǎn)生的不符合英語思維的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實則錯誤的表達。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達思。

6、重興趣

讓學生能自覺地持之以恒。有研究表明：當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習能力迅速提高。背誦是一件枯燥的事情，如何讓學生養(yǎng)成學一課會一課背一課持之以恒地學習習慣，我認為興趣的培養(yǎng)最重要。

總之，背誦是學習語言的有效途徑，我們在更新觀念改革教學方法的同時絕不能拋棄一些傳統(tǒng)的教學方法和學習策略，而應該為其輸入新鮮的血液，在《新課程標準》的理念指引下，將其發(fā)揚光大。只要背誦課文的方法得當，配合靈活多樣的背誦形式，通過加強活用練習，我們所背誦的課文就會變?yōu)榛畹恼Z言，為實現(xiàn)語言的實際交際功能做好準備。