李瓊歡

新課程改革使我們的音樂課堂充滿了活力，特別是低年級(jí)段，學(xué)生在愉悅的情緒中上課，看似熱鬧，積極投入，可是一堂課下來，他們到底學(xué)到了哪些知識(shí)？這些知識(shí)是否都掌握了？真正考察起來，結(jié)果往往不盡如人意。特別是到了中高年級(jí)，教材中出現(xiàn)了合唱歌曲時(shí)，學(xué)生唱不好，沒有音高概念，甚至到了高年級(jí)還無法自主識(shí)譜。這些問題成了教師進(jìn)行合唱教學(xué)的一大難題，也使教師們對(duì)合唱產(chǎn)生畏難情緒。想改變這種狀況，我們只能從改變自身理念、教學(xué)方法上來進(jìn)行。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、一切從節(jié)奏開始

所謂節(jié)奏是音樂中長(zhǎng)短相同或長(zhǎng)短不同的音所結(jié)合成的有機(jī)組成關(guān)系，又是樂曲結(jié)果的基本組成因素。由此可見節(jié)奏節(jié)拍在音樂作品中的地位至關(guān)重要，因此節(jié)奏訓(xùn)練在音樂課教學(xué)中也是十分重要的環(huán)節(jié)之一。如果學(xué)生能正確的掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確的把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首樂曲的識(shí)譜就容易多了。在低年級(jí)，教學(xué)一般以模仿動(dòng)物的叫聲為主。隨著年級(jí)的升高，可采用讀節(jié)奏、進(jìn)行各種游戲等方法進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。這些都應(yīng)在平時(shí)的課程中隨機(jī)出現(xiàn)，不可作為專門的課來進(jìn)行。比如，五年級(jí)上冊(cè)歌曲《藍(lán)色的雅特朗》這一課中，6/8拍節(jié)奏學(xué)生接觸較少，教師首先可以讓學(xué)生通過聽、身勢(shì)動(dòng)作感受并掌握6/8拍子的特點(diǎn)、打法，這些做完后再學(xué)習(xí)歌曲。

二、唱好音階

歌譜由節(jié)奏、旋律兩大要素組成。其中旋律的本質(zhì)就是指不同音高的排列，所以直接影響著歌譜演唱準(zhǔn)確性的是節(jié)奏訓(xùn)練和音高訓(xùn)練兩大識(shí)譜教學(xué)內(nèi)容。

在課改實(shí)施了一段時(shí)間后，常?？梢月牭竭@樣的聲音“視唱樂譜要在唱好歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行，先唱好歌，再來唱樂譜?！惫P者認(rèn)為這樣做確實(shí)能在一定程度上降低學(xué)唱樂譜的難度，但需要注意的是這些方法都應(yīng)該是在學(xué)生有音高概念的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的，如果完全沒有音高概念，這樣的做法也就停留在教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，教師不唱學(xué)生就唱不出的階段。學(xué)生的視唱樂譜的能力也無法得到提高。因此可以從熟唱音階開始：首先是唱上行音階，并配以柯達(dá)伊手勢(shì)，唱熟之后，加入下行音階的練習(xí)，然后再逐步進(jìn)行音程練習(xí)。比如，四年級(jí)歌曲《西風(fēng)的話》，可以在練聲階段將歌曲中的和弦提出來先讓學(xué)生練唱，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)聲部的和聲效果，這樣既鍛煉了他們的聽力，也能逐步建立和聲音程的音程概念。

三、視聽結(jié)合

認(rèn)識(shí)、熟悉唱名是聽辨的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從音階入手，讓學(xué)生先仔細(xì)聽，然后辨別音的高低，再進(jìn)行模唱。學(xué)生能唱準(zhǔn)后，就可以從單音聽唱練起，接著慢慢地過渡到音程，最后發(fā)展到簡(jiǎn)單的樂句。當(dāng)然要注意因材施教，根據(jù)不同年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。這樣專門性的練習(xí)，枯燥無味，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠情緒。所以可以運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。比如低年級(jí)教學(xué)可以做“開火車”的游戲，將唱名寫在制作好的車廂上，學(xué)生通過聽琴音將相應(yīng)的音符車廂接在自己一組的車廂后面這個(gè)游戲來認(rèn)識(shí)唱名。中高年級(jí)教學(xué)可以讓學(xué)生聽旋律填空，教師在黑板上出示一條不完整的旋律，然后教師彈奏完整旋律，讓學(xué)生填寫完整。也可教師不彈奏，讓學(xué)生任意填寫，然后大家再一起唱一唱，這樣一來學(xué)生既熟悉了旋律、音高，同時(shí)還體會(huì)到了創(chuàng)造的樂趣，從而大大提高參與的積極性。

四、與豎笛教學(xué)相結(jié)合

在開始豎笛課程之后，筆者有時(shí)會(huì)抽出一課學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容吹奏，因?yàn)樵诒姸嗟膶?shí)踐活動(dòng)中，器樂是識(shí)譜教學(xué)的最佳途徑。學(xué)習(xí)豎笛演奏的同時(shí)也是識(shí)讀樂譜的過程。通過豎笛等樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確的奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)地聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化的建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。這樣讓學(xué)生既增強(qiáng)了對(duì)識(shí)譜的認(rèn)識(shí)又提高了學(xué)生對(duì)上節(jié)課的鞏固學(xué)習(xí)。在進(jìn)行了幾次這樣的練習(xí)后，有一部分同學(xué)常常會(huì)主動(dòng)找學(xué)唱過的其他歌曲，其中不乏一些之前在班級(jí)中不太愿意表現(xiàn)自己的同學(xué)。

五、背唱旋律

要想逐步提高識(shí)譜和音準(zhǔn)的能力，要求、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行背唱旋律的練習(xí)十分重要。背唱樂譜也可以提高音樂鑒賞能力和音樂創(chuàng)作能力。音樂課本里的歌曲都是針對(duì)時(shí)代特征和兒童的年齡特點(diǎn)選取的具有代表性的作品。優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作家們崇高的思想感情、偉大的人品和感人的藝術(shù)美，它們都是優(yōu)秀的精神食糧。在演唱、背唱的過程中，高雅的精神養(yǎng)分滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，使其受到潛移默化的影響。