郭興龍?宋新南?胡自成

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及工程師素質(zhì)方面起著非常重要的作用。結(jié)合江蘇大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，介紹了畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排及要求，從學(xué)生方面、教師方面以及管理方面分析了目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，提出可通過(guò)改革指導(dǎo)模式、規(guī)范過(guò)程文件體系、把關(guān)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、嚴(yán)格答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制、構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理系統(tǒng)等措施對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行有效控制。

關(guān)鍵詞：工科專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量控制

作者簡(jiǎn)介：郭興龍（1981-），男，山西晉城人，江蘇大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，講師；宋新南（1957-），男，河南南陽(yáng)人，江蘇大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高等教育教學(xué)改革研究重中之重課題（課題編號(hào)：2011JSJG006）、江蘇大學(xué)“842”精品課程建設(shè)項(xiàng)目資助的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0172-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及工程師素質(zhì)，強(qiáng)化工程意識(shí)的重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志。近年來(lái)受?chē)?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)及經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，許多高校相繼出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體下滑的趨勢(shì)。[1]本文以江蘇大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)為例，介紹了畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排及要求，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的控制措施。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排

江蘇大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，共計(jì)16周，具體安排如圖1所示，主要包括選題、計(jì)算、制圖、定稿四大部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析論證的能力，文獻(xiàn)資料查閱及分析能力，計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)能力，寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)及思辨等能力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)周期相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容比較復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)。[2]整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求包括：一是要求根據(jù)選題情況，詳細(xì)閱讀與題目相關(guān)的具有代表性的文獻(xiàn)15篇以上，包括英文文獻(xiàn)5篇以上，以保證學(xué)生對(duì)所選題目的研究現(xiàn)狀有所了解和把握，進(jìn)而進(jìn)行有關(guān)的創(chuàng)新性研究，并撰寫(xiě)不少于10000字的調(diào)研報(bào)告。二是選擇一篇與課題有關(guān)的外文資料進(jìn)行閱讀和翻譯，翻譯字?jǐn)?shù)不少于5000字，以提高學(xué)生對(duì)英文資料的閱讀理解能力。三是計(jì)算說(shuō)明書(shū)60～90頁(yè)。四是設(shè)計(jì)圖一般為4～5張（以1號(hào)圖紙計(jì)）。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生方面。首先是就業(yè)與考研復(fù)試帶來(lái)的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作大都安排在第八學(xué)期，這一學(xué)期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗，同時(shí)很多學(xué)生的考研復(fù)試也在四月底悄然而至，由于復(fù)試的權(quán)重越來(lái)越大，學(xué)生們需投入很大精力。就業(yè)與考研復(fù)試導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。其次是部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠。主要表現(xiàn)在：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不認(rèn)真，不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走形式；部分學(xué)生選題時(shí)避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過(guò)，等等。最后是部分學(xué)生自身的綜合素質(zhì)有待提高。很多畢業(yè)論文暴露出學(xué)生語(yǔ)言文字表述能力較差，外文閱讀能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)等現(xiàn)象。

（2）教師方面。目前高校的多數(shù)教師承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，部分教師還承擔(dān)有產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)工作，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間偏少，精力投入不足。有些教師特別是青年教師本身就缺乏相關(guān)的工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐背景，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的基本業(yè)務(wù)能力，指導(dǎo)水平不高。

（3）管理方面。學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師并沒(méi)有提出明確具體的要求，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的有效監(jiān)控；沒(méi)有對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出全面的質(zhì)量要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)生缺乏有效管理；指導(dǎo)教師只憑自己的感覺(jué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)判以及答辯過(guò)于寬松。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專(zhuān)業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前學(xué)生方面、教師方面以及畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)有管理體系等方面的不足造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的滑坡。在實(shí)踐中應(yīng)逐步探索出一些提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法和措施。[3，4]

1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)模式

（1）開(kāi)展個(gè)體指導(dǎo)與群體指導(dǎo)相結(jié)合的模式。群體指導(dǎo)是按題目類(lèi)型及主要設(shè)計(jì)內(nèi)容將高水平教師與青年教師、不同專(zhuān)長(zhǎng)的教師組合形成小組，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。個(gè)體指導(dǎo)模式充分發(fā)揮了指導(dǎo)教師的作用，有利于對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行全面深入的指導(dǎo)。群體指導(dǎo)模式對(duì)于指導(dǎo)教師而言可建立例會(huì)制度，例會(huì)上指導(dǎo)教師集中在一起對(duì)目前學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，探討解決方案，加強(qiáng)教師相互之間的交流；對(duì)于學(xué)生而言，可以集中輔導(dǎo)，統(tǒng)一要求，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生相互之間的交流。個(gè)體指導(dǎo)與群體指導(dǎo)相結(jié)合的模式，充分發(fā)揮了老教師的傳、幫、帶作用，激發(fā)了青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作熱情，有力地提高了青年教師的指導(dǎo)水平。

（2）開(kāi)展導(dǎo)向性指導(dǎo)與開(kāi)放性指導(dǎo)相結(jié)合的模式。導(dǎo)向性指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始階段就將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、基本任務(wù)、擬采用的方法都交代給學(xué)生，然后學(xué)生按部就班的完成。導(dǎo)向性指導(dǎo)方法避免了學(xué)生走彎路，但是不利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的視野。與此相對(duì)應(yīng)，開(kāi)放性指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始階段告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，并不明確告知學(xué)生擬采用的方法，讓學(xué)生自己去分析、比較，然后選擇合適的方法，甚至可以不給學(xué)生定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，通過(guò)了解工程實(shí)際和資料調(diào)研確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和設(shè)計(jì)任務(wù)。開(kāi)放性指導(dǎo)方法發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了各學(xué)生的個(gè)性特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但開(kāi)放性指導(dǎo)有可能引起學(xué)生走彎路。實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)注意導(dǎo)向性指導(dǎo)與開(kāi)放性指導(dǎo)的結(jié)合，能夠在強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

（3）開(kāi)展面授指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)相結(jié)合的模式。面授指導(dǎo)是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，通過(guò)面對(duì)面的交流，指導(dǎo)教師能夠深入的了解學(xué)生的進(jìn)度和難點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)以及通信工具的普及，大部分高校已具備了網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)條件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)指導(dǎo)，可以避免面授指導(dǎo)在空間上的局限性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論組，可以促進(jìn)同一小組之間的畢業(yè)設(shè)計(jì)交流，網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)已經(jīng)成為面授指導(dǎo)的有力補(bǔ)充。

2.規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程文件體系

完善規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程文件體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范化、科學(xué)化和制度化的重要體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程文件體系主要包括管理規(guī)定、規(guī)范要求、工作紀(jì)錄等。

管理規(guī)定文件規(guī)范了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的出勤、請(qǐng)假、作息等方面的要求，同時(shí)規(guī)定了教師的指導(dǎo)要求。管理規(guī)定使師生在較長(zhǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠按照制度進(jìn)行。規(guī)范要求文件規(guī)范了學(xué)生需要完成的具體的工作內(nèi)容，包括調(diào)研報(bào)告、計(jì)算說(shuō)明書(shū)和外文翻譯等各項(xiàng)內(nèi)容的深度、字?jǐn)?shù)、排版以及裝訂方面的要求；設(shè)計(jì)圖紙的設(shè)計(jì)深度、圖紙數(shù)量和制圖規(guī)范等方面的要求。規(guī)范要求文件使得學(xué)生提供各種工作成果的內(nèi)容和形式有了具體依據(jù)，整體質(zhì)量大幅提高。教師根據(jù)規(guī)范要求也可以對(duì)學(xué)生提供的各種成果做出更客觀的成績(jī)鑒定。工作記錄文件記錄了每次指導(dǎo)過(guò)程中學(xué)生的問(wèn)題以及教師的指導(dǎo)過(guò)程，由學(xué)生整理記錄，存入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案文件中。工作記錄文件使得學(xué)生能夠整理和回憶畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師的指導(dǎo)內(nèi)容，同時(shí)在一定程度上也提高了教師指導(dǎo)過(guò)程中的責(zé)任心。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理規(guī)定、規(guī)范要求和工作記錄等文件的規(guī)范化，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠更加高效地完成。

3.把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括開(kāi)題、中期檢查與答辯三個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。為了有效控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終完成質(zhì)量，需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程進(jìn)行有效管理，嚴(yán)格把關(guān)各關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的工作進(jìn)度和完成質(zhì)量。

（1）開(kāi)題節(jié)點(diǎn)。該節(jié)點(diǎn)前學(xué)生應(yīng)完成選題以及初步的文獻(xiàn)調(diào)研報(bào)告。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要具備以下特點(diǎn)：任務(wù)明確，注重學(xué)生工程能力培養(yǎng)；難度適中，有益于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。畢業(yè)過(guò)程要嚴(yán)把選題關(guān)，指導(dǎo)教師和學(xué)生提出初定題目后，需經(jīng)指導(dǎo)小組討論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人審批，通過(guò)后方可正式立題。隨著教師與企業(yè)交流合作的深入，實(shí)際工程題目或?qū)嶋H工程題目模擬的比例可逐年加大。

（2）中期檢查節(jié)點(diǎn)。該節(jié)點(diǎn)前學(xué)生應(yīng)完成一半的工作量。中期檢查的主要目的在于查看當(dāng)前學(xué)生的進(jìn)度，對(duì)進(jìn)度慢的學(xué)生要分析其原因并制定后續(xù)的工作計(jì)劃，對(duì)開(kāi)題不恰當(dāng)?shù)囊m當(dāng)調(diào)整題目和設(shè)計(jì)內(nèi)容。中期檢查可采用學(xué)生集中答辯的模式，或者采取指導(dǎo)教師交叉檢查的方式。中期檢查后，鑒定中期檢查的成績(jī)，該成績(jī)將以一定的比例作為最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的一部分。

（3）答辯節(jié)點(diǎn)。該節(jié)點(diǎn)前學(xué)生應(yīng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。為保證該環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，實(shí)行答辯前指導(dǎo)教師要交叉評(píng)閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)在正式答辯前1～2周進(jìn)行一次預(yù)答辯，對(duì)于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有問(wèn)題的學(xué)生提出最后警告。實(shí)踐表明，預(yù)答辯環(huán)節(jié)的實(shí)施能夠很好地提高學(xué)生的整體畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

通過(guò)對(duì)開(kāi)題、中期檢查與答辯三個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的把關(guān)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行了監(jiān)控，能夠保證最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制

答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的整體評(píng)價(jià)和全面檢查，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)產(chǎn)生直接的影響，還會(huì)影響下幾屆學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。

（1）建立客觀的成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制，重視成績(jī)?cè)u(píng)定的全面性。江蘇大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分表見(jiàn)表1。從選題、設(shè)計(jì)分析、論文質(zhì)量、圖紙質(zhì)量以及創(chuàng)新性等方面考查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；從答辯準(zhǔn)備、表述能力、答辯思路以及回答提問(wèn)等方面考察學(xué)生的答辯質(zhì)量；從學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立能力以及外文翻譯等方面考察學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

（2）建立嚴(yán)格的答辯機(jī)制，重視答辯過(guò)程的指導(dǎo)性。原則上采取多次答辯、指導(dǎo)教師回避所帶學(xué)生的答辯、學(xué)生上交的答辯論文不顯示指導(dǎo)教師姓名、評(píng)審教師不記名打分的方式。其中第一次答辯后，各答辯組評(píng)定出不合格的學(xué)生進(jìn)行第二次答辯；第二次答辯由全體指導(dǎo)教師做評(píng)委，如果確有答辯不合格的學(xué)生，可進(jìn)行第三次答辯。答辯過(guò)程是多位教師對(duì)非自己所帶學(xué)生的提問(wèn)，各位教師可針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的情況，對(duì)其進(jìn)行走向工作崗位之前的最后一步指導(dǎo)。

通過(guò)嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制，最終保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5.構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理系統(tǒng)

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程逐步構(gòu)建信息化管理系統(tǒng)，對(duì)每年本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況及相關(guān)電子文檔進(jìn)行無(wú)紙化管理。與傳統(tǒng)的紙制文件管理系統(tǒng)相比，信息化管理呈現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)。

（1）信息化管理使畢業(yè)設(shè)計(jì)的上報(bào)、審核與文件提交更加快捷，方便了畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理過(guò)程。

（2）信息化管理將已畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)文件檔案納入數(shù)據(jù)庫(kù)，使得各屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)文件能夠方便的被檢索到，簡(jiǎn)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案管理的復(fù)雜性。

（3）信息化管理可以發(fā)布對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題的指導(dǎo)意見(jiàn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)效率。

（4）信息化管理系統(tǒng)可以向?qū)W生公開(kāi)部分代表性的往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)供學(xué)生借鑒，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的努力方向。

信息化管理是一個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，除計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)需要逐步完善外，指導(dǎo)教師和學(xué)生也要逐步適應(yīng)信息化管理的需求。信息化管理將會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程更加規(guī)范與方便，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮，同時(shí)也反映了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)改革指導(dǎo)模式、規(guī)范過(guò)程文件體系、把關(guān)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、嚴(yán)格答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制、逐步構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理系統(tǒng)等措施可有效控制目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)需要不斷的探索與改革才能培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需要的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

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