王紅革 康小江

摘 要：中央電大從2005年春季學(xué)期開始，開展了基于網(wǎng)絡(luò)的開放教育考試改革試點(diǎn)，注重對學(xué)習(xí)過程的考核評價(jià)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供隨學(xué)、隨練、隨考的服務(wù)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)評價(jià)的作用。如何科學(xué)有效地開展基于網(wǎng)絡(luò)課程的形成性考核，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地做好形成性考核作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生潛能，有待深入探討。

關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò) 課程 形成性考核

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0189-01

中央廣播電視大學(xué)開設(shè)的基于網(wǎng)絡(luò)課程考核由形成性考核和終結(jié)性考試兩部分組成。形成性考核是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測評，是對學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核。終結(jié)性考試就是傳統(tǒng)意義上的期末考試，終結(jié)性考試主要是考查學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)習(xí)的效果。如果學(xué)生形成性考核作業(yè)做得好，學(xué)習(xí)過程完整，掌握實(shí)際知識的能力就會提高，相應(yīng)的終結(jié)性考試成績就會高。反之，形成性考核作業(yè)不認(rèn)真，流于形式，相應(yīng)的終結(jié)性考試成績就會低。

1 搭建友好操作平臺界面

基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程定期考核，真正做到以考促學(xué)。形考任務(wù)明確規(guī)定每項(xiàng)任務(wù)的起始和結(jié)束時(shí)間，學(xué)生必須認(rèn)真、按時(shí)完成形考，否則將很難通過課程考核。這樣的形考勢必能夠加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，督促學(xué)生按時(shí)、持續(xù)、系統(tǒng)地完成全部的形考任務(wù)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效地監(jiān)控，提高了評價(jià)的有效性和時(shí)效性。但基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核平臺存在著一定問題。學(xué)生參加基于網(wǎng)絡(luò)形成性考核過程中，只要學(xué)生忘記做，老師忘記評閱，就沒有辦法補(bǔ)救，只能等下學(xué)期補(bǔ)考。特別是第一學(xué)期，新生開學(xué)晚，試點(diǎn)課程多，任務(wù)重，對基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不熟悉。忘記提交作業(yè)時(shí)間更是在所難免的。因此，平臺應(yīng)該設(shè)計(jì)提醒功能，通過站內(nèi)消息或短信息的方式提醒學(xué)生近期需要提交的形考任務(wù)，督促學(xué)生按照進(jìn)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還可以每門課程每一項(xiàng)任務(wù)統(tǒng)一固定截止時(shí)間，不經(jīng)常變更，也可以避免學(xué)生和老師忘記?；蛘咛峁┮淮蚊赓M(fèi)做形考的機(jī)會。終結(jié)性考試每年3月和9月都安排免費(fèi)補(bǔ)考，何況是形考。對于初學(xué)者，基于網(wǎng)絡(luò)形成性考核平臺在布置網(wǎng)面上要力求簡潔合理，應(yīng)添加一個(gè)明晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，確保完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 簡化操作流程，讓學(xué)生人人會操作

基于網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)課程形成考核作業(yè)形式多樣，各具特色。的確給學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺。但是，從學(xué)生用自己學(xué)號、八位出年月日和驗(yàn)證碼登錄到安裝英語光盤、電算化會計(jì)光盤，下載試題，這一系列環(huán)節(jié)，對于年齡較大的、計(jì)算機(jī)操作水平不高的學(xué)生來說，就顯得十分繁瑣，難度較大。再遇到網(wǎng)絡(luò)不通，就難上加難了。再有，英語I（1）和英語I（2）形考中有一道題是把英語單詞放到正確中文后面；醫(yī)學(xué)免疫與微生物學(xué)中，有一道填空選題，看圖從選項(xiàng)中選正確的。不論是英語還是醫(yī)學(xué)免疫與微生物學(xué)不說題難易，就是學(xué)員知道正確答案，想把答案放到指定位置上去，對于初學(xué)者來說都不是一件簡單的事。針對這種情況，應(yīng)該簡化程序，降低操作難度，配有詳細(xì)的操作演示課件，讓學(xué)生人人能看懂，會安裝，能操作。

3 建立優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源庫

各門基于網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)課程形成考核作業(yè)除了在形式上獨(dú)具特色，且把理論與實(shí)踐有機(jī)相結(jié)合，充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生為了很好地完成形考作業(yè)，需要仔細(xì)閱讀教材，上網(wǎng)搜索信息，甚至和同學(xué)交流合作。收獲知識同時(shí)，學(xué)會了思考，提高收集、處理、篩選有效信息能力，提高分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，形成性測評系統(tǒng)為師生沒有提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后無法查找相關(guān)學(xué)習(xí)材料，需要登錄各級電大在線平臺查找學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至有的討論分析題，難度較大，對于來自不同的工作崗位、層次不一的學(xué)生來說，很困難。比如，《地方政府學(xué)》中討論題：雙軌制地方政府體制產(chǎn)生的原因和實(shí)施過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。要求內(nèi)容清晰，切合本題要點(diǎn)。寫一篇800字左右的小總結(jié)。再如：高中生報(bào)會計(jì)專科，做電算化會計(jì)的題困難重重。每一個(gè)知識點(diǎn)對他來說都是陌生的。面對這些開放性的或開放性很強(qiáng)的題目時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不知道如何下手。因此，要鼓勵形成性考核平臺的管理人員、教師和學(xué)生共同參與，建強(qiáng)大的優(yōu)質(zhì)信息資源庫，為學(xué)生提供方便快捷地檢索信息的服務(wù)。特別是對課程教、學(xué)、考等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，把考核與教學(xué)過程緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教、學(xué)、考一體化。這方面可以借鑒英語I和英語II的做法，給學(xué)生提供豐富的習(xí)題資源，增加對習(xí)題講評，讓學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，能學(xué)到很多知識，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而降低教師管理難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，才能避免課程考核改革流于形式，把課程考核改革做實(shí)，做好。

4 加強(qiáng)師、生培訓(xùn)，提高導(dǎo)、學(xué)效果

遠(yuǎn)程開放教育提倡學(xué)員自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生的“學(xué)”離不開教師的“導(dǎo)”。正如著名教育學(xué)家霍克里奇所說：“不要期望把學(xué)生從學(xué)校拉到家庭、機(jī)器旁邊就可以解決一切，任何先進(jìn)的多功能機(jī)器在不會學(xué)習(xí)的人面前，充其量是一臺玩具而已?！被诰W(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)課程改革要求教師在“導(dǎo)”上下功夫，做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程導(dǎo)學(xué)工作。通過對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，讓學(xué)生明了考核方案，考核比例，考核的題型；強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念，及時(shí)登錄形考平臺進(jìn)行注冊選課，按照測評系統(tǒng)規(guī)定的時(shí)間完成形考作業(yè)；讓學(xué)生了解測評系統(tǒng)的具體操作流程，掌握完成考核任務(wù)的具體操作步驟，確保每位學(xué)生都會操作。

形成性試點(diǎn)課程改革對課程輔導(dǎo)教師提出了更高的要求，對教師所掌握的專業(yè)技能、知識結(jié)構(gòu)、理論功底、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)技能的要求都比較高。而教學(xué)點(diǎn)的師資隊(duì)伍整體水平較低。為了基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核順利進(jìn)行，要加大對面授輔導(dǎo)教師、導(dǎo)修主任和其他服務(wù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)在思想上提高參與者對該項(xiàng)工作的重要性認(rèn)識和重視程度。從技能上培訓(xùn)登陸中央電大形成性考核平臺和查看網(wǎng)考課程方案、查看學(xué)生注冊情況和任務(wù)完成明細(xì)、科學(xué)的評閱學(xué)生形考作業(yè)等工作并及時(shí)指導(dǎo)提醒學(xué)生進(jìn)行課程注冊，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問，督促學(xué)生按時(shí)完成并提交形成性考核任務(wù)。

總之，通過幾年導(dǎo)學(xué)實(shí)踐得出：只有搭建友好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，完善學(xué)習(xí)資源庫，加強(qiáng)師生培訓(xùn)，才能科學(xué)有效地開展基于網(wǎng)絡(luò)形成性考核，促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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