曹艷秋?王海榮

摘要：審計學(xué)是獨(dú)立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，是一門理論性、實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)的課程，同時也是一門比較難教和難學(xué)的課程。根據(jù)從教的獨(dú)立學(xué)院審計學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)和歸納了獨(dú)立學(xué)院審計學(xué)在教學(xué)過程中存在的一系列問題，并針對存在的問題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，旨在改善獨(dú)立學(xué)院審計學(xué)的教學(xué)效果，提高獨(dú)立學(xué)院審計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：審計學(xué)；獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)模式

作者簡介：曹艷秋（1984-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰人，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，講師；王海榮（1983-），女，江蘇南京人，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，講師。（江蘇 南京 211156）

基金項目：本文系2011年南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院教改項目“《審計學(xué)》教學(xué)模式改革研究”（課題號：2011-Y-05）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0149-02

“審計學(xué)”是獨(dú)立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，該課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，是一門難教和難學(xué)的課程。然而，目前很多高校采用的教學(xué)方法依然是以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，更不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位中遇到實(shí)際的問題無法解決。本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院對審計學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)和歸納，提出了審計學(xué)在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)過程中存在的一系列問題，并有針對性地提出了改進(jìn)措施。

一、“審計學(xué)”教學(xué)效果調(diào)查表分析

為調(diào)查南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院（以下簡稱“我院”）學(xué)生對審計學(xué)教學(xué)效果的反饋意見，本課題組精心設(shè)計問卷對我校176名學(xué)生進(jìn)行審計學(xué)教學(xué)效果調(diào)查，發(fā)放調(diào)查表176份，回收160份，回收率約為91%（見圖1）。在160份回收的調(diào)查表中，認(rèn)為需要進(jìn)行審計學(xué)教學(xué)效果改進(jìn)的為152份，達(dá)到95%（見圖2），由此認(rèn)為審計學(xué)教學(xué)效果的改進(jìn)具有深厚的基礎(chǔ)支持。綜合學(xué)生的意見，他們普遍認(rèn)為理論教學(xué)相對抽象，無法靈活掌握并運(yùn)用審計學(xué)知識，與審計實(shí)務(wù)實(shí)踐脫離，不能與社會需求接軌，且考核方式比較單一，主要由期末考試決定，不能綜合考量其學(xué)習(xí)情況，希望能在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，為其日后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、獨(dú)立學(xué)院“審計學(xué)”教學(xué)過程中存在的主要問題

1.課程設(shè)置不合理

（1）課程設(shè)置只有理論教學(xué)無實(shí)踐教學(xué)?！皩徲媽W(xué)”是一門理論性、實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)的課程，理論課后需要有后續(xù)的實(shí)踐課程，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且可以使所學(xué)的理論得到鞏固和練習(xí)。而我院只有“審計學(xué)”的理論課沒有后續(xù)的實(shí)踐，這種純理論課不但枯燥而且無法引起學(xué)生的興趣，沒有后續(xù)的實(shí)踐課也無法使學(xué)生的應(yīng)用能力得到提高。

（2）審計學(xué)知識體系不夠完善。完整的審計學(xué)知識體系不僅要包含注冊會計師審計，對國家審計和政府審計以及內(nèi)部審計都要詳細(xì)介紹，對審計學(xué)研究和實(shí)踐的新領(lǐng)域也要有所涉及。而我院“審計學(xué)”課程的學(xué)習(xí)主要是站在企業(yè)的角度，是以注冊會計師審計為核心，而對國家審計和內(nèi)部審計只是簡單的做了一下介紹，對審計研究和實(shí)踐的新領(lǐng)域更是涉及甚少。

（3）審計學(xué)缺乏道德法規(guī)課。審計學(xué)的職業(yè)道德在審計過程中起著舉足輕重的作用，審計職業(yè)道德的缺失，很可能導(dǎo)致審計人員在經(jīng)濟(jì)利益和職業(yè)道德發(fā)生沖突時，頂不住壓力，經(jīng)不住誘惑，為客戶出具虛假的審計報告，損害審計的公正性從而給社會造成一定的危害。

2.教學(xué)方法存在弊端

（1）案例教學(xué)法在教學(xué)過程中應(yīng)用不理想。首先，從課程設(shè)置上來講，由于我院“審計學(xué)”課程只有56課時，課時相對較短，因此理論課程結(jié)束后沒有足夠的時間來分析和講解案例，導(dǎo)致案例教學(xué)的效果不佳。其次，從教師方面來講，由于任課教師多數(shù)是青年教師，缺乏在事務(wù)所的審計工作經(jīng)驗(yàn)，所以在收集案例時只能從網(wǎng)上或其他參考書籍上摘抄一些案例，而這些案例多數(shù)缺乏時效性和綜合性，無法滿足審計學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求。再次，從學(xué)生方面來看，一方面由于課程開設(shè)時間過晚，學(xué)生在學(xué)審計時會計學(xué)的專業(yè)知識早已遺忘，而審計學(xué)與會計學(xué)的知識體系關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，所以學(xué)生普遍覺得審計學(xué)難學(xué)，從而對審計學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)際的審計工作沒有感性認(rèn)識，而審計學(xué)的案例一般來說都比較長，對學(xué)生來說比較難懂，因此在教師給出案例時，很多學(xué)生根本無法理出案例的頭緒，更失去了參與分析討論的興趣。

（2）教學(xué)手段運(yùn)用不充分。目前我院的多媒體教學(xué)設(shè)施已具備，審計學(xué)的上課地點(diǎn)都是在多媒體教室。但是教師對現(xiàn)有的多媒體的運(yùn)用并不充分，很多教師在教學(xué)過程中僅僅利用了多媒體的制作文字幻燈片功能，沒有充分挖掘多媒體在教學(xué)中的功用。甚至有些老師在上課的過程中過于依賴多媒體，阻礙了跟學(xué)生的溝通和交流。這在一定程度上不但影響了教學(xué)的效果和質(zhì)量，而且與我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)然，審計學(xué)這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課僅在多媒體教室上課是不夠的，還需要開發(fā)更先進(jìn)的教學(xué)手段。

3.課程考核方式單一

目前我院審計學(xué)課程采用的還是傳統(tǒng)的考核方法，以期末考試的方式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這樣的考核方式必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中為了考試、為了學(xué)分而學(xué)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)嚴(yán)重阻礙了審計學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也違背了獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、提高獨(dú)立學(xué)院審計學(xué)教學(xué)效果的有效途徑分析

1.課程設(shè)置改革

課程設(shè)置需改變單一設(shè)置“審計學(xué)”課程的模式，可把審計學(xué)課程的學(xué)習(xí)分為幾個階段，首先進(jìn)行審計學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在理論課里要注意審計學(xué)知識體系的完善，把國家審計和內(nèi)部審計的內(nèi)容也要包含在內(nèi)，另外要強(qiáng)調(diào)審計職業(yè)道德在審計中的重要作用。其次開設(shè)“審計學(xué)案例”課程，讓學(xué)生親自參與到案例的討論和分析中，目的是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。最后可以引進(jìn)審計學(xué)教學(xué)軟件，開設(shè)“審計模擬實(shí)訓(xùn)”課程，將第一個階段理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在審計實(shí)務(wù)的模擬環(huán)境下，鍛煉審計實(shí)務(wù)操作的能力。

2.教學(xué)方法的改革

（1）學(xué)校方面。首先要保證課時充足，審計學(xué)的內(nèi)容相對較多，僅僅開設(shè)56課時會導(dǎo)致很多內(nèi)容只能一帶而過。其次，要給教師提供實(shí)踐的機(jī)會。要想教好“審計學(xué)”這門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，教師必須要有審計的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則對于審計學(xué)的一些難點(diǎn)無法理解透徹，也就無法給學(xué)生講清楚。學(xué)院可以和一些會計師事務(wù)所或大型企業(yè)固定的校企合作關(guān)系，暑期可以安排教師到企業(yè)去參加實(shí)踐活動，這樣既能提高教師的動手能力，提高審計學(xué)的教學(xué)效果，又能加強(qiáng)學(xué)院“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

（2）教師方面。首先教師要建立審計學(xué)專業(yè)案例庫。教師在實(shí)踐的過程中要有意識地搜集案例，或者學(xué)院可以跟企業(yè)合作，委托企業(yè)來搜集審計學(xué)的整套案例。建立了案例庫后教師在上課的過程中要根據(jù)授課內(nèi)容，分類選擇案例，加強(qiáng)案例教學(xué)的針對性。其次，任課教師在制作課件時盡量把審計學(xué)抽象的理論直觀化和形象化，把審計學(xué)案例真實(shí)反映給學(xué)生，使用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。再次，任課教師要積極拓展自己的審計理論知識，積極參加社會實(shí)踐，主動提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力，以便收集真實(shí)、經(jīng)典、適用的審計學(xué)教學(xué)案例，這樣在教學(xué)中才能把案例教學(xué)法運(yùn)用得游刃有余。

3.改變考核方式

為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“審計學(xué)”在期末考核的時候可以改變平時成績和期末卷面成績的比重，加大平時課堂表現(xiàn)的成績比重，尤其增加案例教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂討論成績的比重，主要目的在于通過案例的討論分析提高學(xué)生的動手能力以及分析問題和解決問題的能力。

四、結(jié)論

本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的審計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)和歸納了審計學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并有針對性地提出了相關(guān)的改進(jìn)措施，以提高獨(dú)立學(xué)院審計學(xué)的教學(xué)效果。但是由于審計學(xué)學(xué)科本身的特殊性，導(dǎo)致審計學(xué)教學(xué)改革是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，這需要學(xué)院、教師、學(xué)生等多方面的共同努力，只有這樣才能改善獨(dú)立學(xué)院審計學(xué)的教學(xué)效果，提高獨(dú)立學(xué)院審計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）