陳紅

[摘要]小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中的英語素材，把學(xué)生的生活體驗(yàn)融入英語課堂教學(xué)，為學(xué)生提供貼近生活的豐富的課堂資源，為學(xué)生作出符合自身發(fā)展的教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生身臨其境地感受和直接體驗(yàn)英語及英語的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 體驗(yàn)運(yùn)用 生活化

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！毙W(xué)英語教學(xué)只有立足于生活，將教師所教知識技能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使英語課堂充滿旺盛的生命力，使英語教學(xué)更具魅力。

一.重組教材內(nèi)容，讓英語貼近生活

小學(xué)生最初接觸英語，對這門新的語言有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。英語課堂教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的活動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，學(xué)生自然有話說。以PEP教材為例，整套教材涉及了學(xué)生所熟悉的家庭生活和社會生活的各個(gè)方面。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流、用英語解決實(shí)際問題的能力”，“要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力”。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，尋求生活中的英語素材，努力在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)更接近于生活，讓學(xué)生在課堂上有話可說，有話想說。例如教學(xué)PEP 7 Recycle 1，主要圍繞去哪里、怎么去、和誰一起去，去做什么等展開。教師以what， where， who， how， when， which， whose， why等重點(diǎn)詞匯將整個(gè)語篇串聯(lián)起來，并選擇了學(xué)生經(jīng)常去的幾個(gè)地方（如bookstore， supermarket， shoe store）展開對話。這個(gè)話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因?yàn)槊總€(gè)人都曾有過去購物、游玩等經(jīng)歷。因此，圍繞這個(gè)主題，每個(gè)人都可以在重點(diǎn)詞匯的提示下說出或長或短的一段話。例如：

S1： Where are you going？S2： Im going to the supermarket.

S1： What are you going to buy？S2： Im going to buy some bananas.

S1： When are you going to the supermarket？S2： Im going there in the afternoon.

S1： How are you going there？S2： On foot.

S1：Who are you going there with？S2： Im going there with my mother.

……

之后，教師應(yīng)該學(xué)生足夠的想象空間，讓他們以自己喜歡的地方、方式、目的等展開對話。句型及詞匯的復(fù)習(xí)與拓展就在以學(xué)生的生活搭建成的舞臺上呈現(xiàn)出迷人的風(fēng)采。

二.拓展教材內(nèi)容，讓英語鏈接生活

雖然教材中的內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，但仍存在局限性。從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)增添生活素材，會使學(xué)生感到親切、自然、易學(xué)，能更好地使他們體驗(yàn)成功、收獲信心、得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)主題從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中獲得相關(guān)的英語素材，尋找有益的英語信息，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展。例如教學(xué)PEP四年級上冊Unit 6 Meet My Family！ Part B，筆者在教授了Lets learn部分的baseball player， driver， doctor， farmer， nurse等五種職業(yè)后，筆者又教授了worker， businessman， housewife等三種職業(yè)。然后筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查的活動，讓學(xué)生運(yùn)用句型Whats your father/mother/…？詢問同組成員父母或長輩的情況，并記錄在表中，然后以小組匯報(bào)的形式向大家作總結(jié)匯報(bào)，如：***s father is a farmer.***s mother is a worker.這個(gè)主題關(guān)注了學(xué)生的家人，特別是拓展的三個(gè)詞匯符合了大部分的學(xué)生家人的情況，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，活動進(jìn)行得也很順利。

美國教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！眀aseball player（棒球運(yùn)動員）這種職業(yè)不可能出現(xiàn)在筆者所教學(xué)生的父母當(dāng)中，即使是doctor， nurse等職業(yè)都鮮少出現(xiàn)。因此，除了教授教材中的內(nèi)容外，我們還必須聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理、有效地拓展，將學(xué)生的生活帶入到課堂中，讓他們真正地融入課堂，將所學(xué)知識用起來。

三.教學(xué)評價(jià)生活化，讓英語走進(jìn)生活

教學(xué)評價(jià)的其中一個(gè)目的在于使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與快樂，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我們對于學(xué)生的評價(jià)，不能以班級整體水平為考量，應(yīng)以學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等為基準(zhǔn)，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中找到信心，體驗(yàn)成功的快樂。

龐XX是一個(gè)智力有缺陷的學(xué)生，在課堂中總是沉浸在自己的世界中。上學(xué)期，在學(xué)習(xí)PEP 1 Unit 6 How Many？ Part B的語篇教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動：選取學(xué)生日常生活中常見的物品（如dogs， balloons， kites， cats， pigs），通過猜、快速看等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，旨在操練句型：How many cakes/…？ One cake/…龐XX第一次舉起了手，而且還是高高地舉著。下面是筆者和他之間的對話：

T： How many pigs？ Liang： Nine.

T： Yes. Nine ….（他能說出正確答案雖然是有同桌幫助的緣故，但根據(jù)其學(xué)情，筆者同樣肯定了他，還希望他能嘗試著說出Nine pigs.）

Liang： Nine pigs.（這句在龐XX同桌的幫助下順利完成，但值得一提的是，同桌只是輕聲提醒了他一次。）

T（豎起大拇指）： Well done. Youre nice. Im very happy.

這個(gè)時(shí)候，全班都響起了掌聲。在這節(jié)課接下來的時(shí)間里，龐XX表現(xiàn)得都比較好，雖然再沒舉過手，但注意力非常集中，而且時(shí)刻關(guān)注其他同學(xué)的表現(xiàn)。

德萊特說：如果孩子生活在嫉妒當(dāng)中，他就學(xué)會了嫉妒；如果孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就會學(xué)會自信；如果孩子生活在表揚(yáng)和接受之中，他就學(xué)會了感激和愛……教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同樣要了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問. 小學(xué)英語教育學(xué)[M].中國電力出版社，2004.

[2]丁國純.小學(xué)英語“生活化”教學(xué)淺談[J].小學(xué)英語教學(xué)與研究，2011，（6）.