高媛

【摘 要】作者認(rèn)為在初中英語口語教學(xué)中，教師在課堂上要盡可能地多為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機會，讓學(xué)生多進(jìn)行口語練習(xí)，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)最大限度地提高英語口語能力。在教學(xué)中，作者一是注重營造和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的口語訓(xùn)練環(huán)境；二是注重采取行之有效的訓(xùn)練形式，增強口語訓(xùn)練實效。

【關(guān)鍵詞】初中英語；口語教學(xué)；教學(xué)氛圍；訓(xùn)練形式；實效性

一、引言

學(xué)習(xí)英語要培養(yǎng)四大基本技能，即“聽、說、讀、寫”，其中“說”，即口語能力的形成，被學(xué)生普遍認(rèn)為是學(xué)習(xí)中最困難的事。隨著中學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生語言應(yīng)用能力及交際能力要求的提高，英語教材越來越重視口語能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，努力使所學(xué)英語知識與學(xué)生的生活產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)揮語言的交際功能。中國有句古話：“拳不離手，曲不離口。”英語口語練習(xí)也是如此，離不開大量的“說”的實踐。南京大學(xué)德語教授張威廉說過：“口語學(xué)習(xí)只能是個熟能生巧的問題，除了實踐沒有其他方法。”因此，英語教師在課堂上要盡可能地多為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機會，讓學(xué)生多進(jìn)行口語練習(xí)，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)最大限度地提高英語口語能力。

二、營造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)愉悅的口語訓(xùn)練環(huán)境

和諧的課堂氛圍能消除學(xué)生緊張、焦慮等情緒，使學(xué)生置身于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中?！昂椭C”即民主、寬松、溫馨，這種氛圍是師生在長期的教學(xué)實踐中逐漸形成的，其突出特點是師生之間的相互尊重、相互理解、相互信任。

首先，和諧的教學(xué)氛圍有助于師生之間情感的有效溝通，有助于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。教師要以自己對課堂教學(xué)的滿腔激情，以自己幽默的、充滿鼓勵的語言和豐富的表情、教態(tài)來創(chuàng)造和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生敢于開口說英語的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生樂于開口說英語的興趣。一個素質(zhì)優(yōu)秀的英語教師就如同一位優(yōu)秀的指揮家、優(yōu)秀的導(dǎo)演一樣，善于指揮好他的團(tuán)隊，最大限度地調(diào)動隊員的積極性。在英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的口語訓(xùn)練環(huán)境，比如角色扮演、猜謎、游戲，等等。在互動實踐中教師要發(fā)揮榜樣示范作用，給學(xué)生施予積極的、正面影響，給予學(xué)生一定的“正能量”，使他們在交際活動中能自由呼吸、無所顧忌地相互交流。

其次，和諧氛圍的營造要求教師平等地對待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生克服膽怯心理。教師用什么樣的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生什么樣的心理暗示，這種影響是隨時隨地就發(fā)生的。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會讓學(xué)生受益無窮，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度則會使他們參與的積極性大打折扣，并最終導(dǎo)致失敗。所以，好的教師應(yīng)該一視同仁地對待眼前的每一位學(xué)生，相信他們都能學(xué)好英語。這樣學(xué)生才會充滿自信地投入到各種口語訓(xùn)練活動中來，進(jìn)而實現(xiàn)口語能力及身心的健康發(fā)展。多年的教學(xué)實踐告訴筆者，教師對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵和信任每一位學(xué)生，注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅能夠使學(xué)生迅速地張口說英語，而且在一定程度上會加速口語交際能力提高的進(jìn)程。

三、采取行之有效的訓(xùn)練形式，增強口語訓(xùn)練實效

口語交際訓(xùn)練的成功開展，首先要讓學(xué)生覺得話題有趣和有話可說，要根據(jù)學(xué)生興趣愛好和心理特點而精心選擇訓(xùn)練內(nèi)容。同時還要注重鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，而不僅僅停留在“說”的層面。其次是要注重方法的選擇。在選擇方法的時候也要考慮學(xué)生的心理需求，要以學(xué)生為主體，調(diào)動每位學(xué)生參與的興趣，使之能積極地投入到口語訓(xùn)練活動中去。具體方法的選擇可以根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容、參與人數(shù)等具體情況來確定?？谡Z交際訓(xùn)練的方法及形式很多，諸如課前演講、自由對話、師生交流、開心一刻、猜詞游戲、學(xué)唱英文歌曲、復(fù)述課文，等等。這些方法和形式都已被許多老師通過實踐證明確實有效，具有一定的推廣價值。

在學(xué)生剛步入初一年級時，為了培養(yǎng)學(xué)生在公開場合開口說英語的勇氣與能力，筆者堅持每天利用課前5分鐘時間，輪流讓學(xué)生用英語演講。剛開始可以圍繞日期、天氣或個人情況等方面進(jìn)行演講。常用的句式有：Im…… Im from ……Whats the date today？What day is today？Whats the weather like today？隨著詞匯量的不斷增加和語法知識的積累，學(xué)生演講內(nèi)容的涉及面將越來越廣。此時筆者則適當(dāng)緊扣教材，有目的地瞄準(zhǔn)一些承前啟后的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展演講活動，使新課導(dǎo)入水到渠成。

任務(wù)型教學(xué)從學(xué)生的心理需求出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)上注重突出教學(xué)的情意功能，追求學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。它強調(diào)教學(xué)只有創(chuàng)造條件，通過一系列任務(wù)的完成，滿足學(xué)生的歸屬感和影響力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的意義和樂趣，進(jìn)而想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好。充滿情意色彩是任務(wù)型教學(xué)的一個特點。新教材每節(jié)課都安排一個小小任務(wù)，即任務(wù)型的教與學(xué)。在這一理念的指引下，筆者在教學(xué)中開辟了“Free talk”——一個屬于學(xué)生自由對話的時空。筆者常常利用這一時機安排學(xué)生運用當(dāng)天所學(xué)的知識開展對話活動，以實現(xiàn)學(xué)以致用。久而久之，學(xué)生便能用“每日英語”的形式完成相關(guān)任務(wù)，或用英語提問、或?qū)υ捑毩?xí)、或口頭報告調(diào)查結(jié)果等。學(xué)生在說與聽過程中強化了對課程內(nèi)容的理解，鍛煉了在眾人面前說英語的膽量，效果尤為顯著。

“師生對話”也是一種有效的訓(xùn)練形式，在師生對話的活動中，學(xué)生可以就任何學(xué)習(xí)或生活上的問題向教師發(fā)問，并請教師回答。這一活動形式既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強了學(xué)習(xí)英語口語的自信心，又縮短了師生之間的距離，融洽了師生之間的感情。

總之，在英語教學(xué)實踐中，筆者總能運用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生興味盎然、樂此不疲地參與口語學(xué)習(xí)活動。當(dāng)然，口語教學(xué)方式的選擇必須適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的要求，如果是最基本日常交際，可以采用任務(wù)型教學(xué)；如果學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及語言較為復(fù)雜，需要做語言等方面的準(zhǔn)備，也需要做基本技能訓(xùn)練，那么就可以采用“3P”（Presentation—Practice—Production）教學(xué)模式。

四、結(jié)語

通過互動學(xué)習(xí)口語是訓(xùn)練并有效提高口語能力的重要方式，這一方式是被語言學(xué)家所公認(rèn)的。learning by doing（在用英語做事的過程中學(xué)會英語）是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要互動形式。老子曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！睂W(xué)生良好的口語交際能力的形成也并非一日之功。為了能讓每個學(xué)生才能學(xué)好英語、說好英語，切實提升英語口語交際水平，教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃地開展英語口語實踐活動；同時，教師還應(yīng)注重自身英語水平尤其是口語水平的提高，以自身的榜樣示范作用，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在聽、說、讀、寫等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，同步提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡蓓.課堂教學(xué)問題診斷與解決.初中英語[M].天津教育出版社，2009.

[2]王篤勤.初中英語教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.