吳道財

學校教研活動的好壞直接關系到日常教學質量的優(yōu)劣，因此，一直以來都是各個學校重點關注的對象。尤其是語文教研活動，對于推動語文教學質量提高，促進學生健康全面發(fā)展，更是起著不可估量的作用。

上饒縣第二小學歷來重視語文教學，在語文教研活動中更是積極探索，勇于創(chuàng)新。學校組織富有經驗的語文教師組成教研團隊，以國學教育為主導，以創(chuàng)建“特色校園文化”為抓手，經過多年的摸索和實踐，已經形成了一整套富有特色的語文教研活動，為教育教學質量的提高，奠定了堅實的基礎。

在堅持“立特色人文二小，創(chuàng)和諧精品校園”的學校愿景下，上饒二小將特色語文教研活動逐步推向深入，用智慧譜寫“特色教研”的新篇章，用執(zhí)著感受課堂教學改革的律動。具體講主要是通過以下三個方面來實現的：

1.革新語文教研機制，推進教學活動運行

在上饒二小人的心中，“不必揚鞭自奮蹄”一直是我們教研工作追求的最理想狀態(tài)。針對不同層次的教師，我們以“摘桃子”理念，變“強壓”制為“牽引”制，不但有效調動了教師積極開展教研活動的積極性，而且為教學質量的提高打下了一個堅實的基礎。

我們一直遵守“三有”規(guī)定：課課有反思，隨案而寫，及時記錄，一點或一滴即可；周周有收錄，將一周內體會最為深刻的反思收藏在《我的反思錄》；月月有評比，選擇一篇完整深邃的反思文章上交到教研處參加月反思評比。獲獎者可得購書券20元。期末時，教研處擇優(yōu)錄用編成《二小反思集》。這樣，借物化的成果激勵教師們“再反思”。教師可以不分資質，分期分批外出參加教育之旅。在我們的教室文化建設中，實行班級布置評比，規(guī)定每學期2-3次評比，每次都需按“量化評分—全‘屏展示（全體教師會上播放）—專人點評—自我修正”的操作流程進行。

學校制定了嚴格的競爭制度，就是為了促進教師快速成長。每年都會舉辦語文教學學案設計大賽、課堂教學大賽，還有不定期的辯論賽、專題論壇賽等，競選過程嚴格把關，層層篩選，只以評分為依據。對于老教師，我們設有許多的特殊獎勵，如特殊創(chuàng)新活動資金、成為“青藍工程”師傅團中的成員、享受外出考察學習的待遇等。這些利于教師提高教學能力的機會，促使教師們從一個成功走向了另一個成功。

2.創(chuàng)新主題教研模式，實現教育教研系統(tǒng)化。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是民族興旺發(fā)達的不竭動力。學校教育教研活動更需要創(chuàng)新，這樣方能緊跟時代潮流，才能用最先進的教育思想武裝頭腦。上饒二小努力創(chuàng)新主題教研模式，在探索中求進步，逐步實現了教育教學活動的系統(tǒng)化和整體化。

學校改變了原來的散打教研模式，實行備、研、訓“三合一”的集智備課，具體運行流程為：集體研討，確定主備（假期完成）—個人初備，對子組合（假期完成）—梳理問題，確定月研討主題（開學初完成）—大組論壇，策略小議（雙周進行）—同課異構，小組嘗試（單周進行）—示范展示，大組完善（雙周進行）—個人復備，展現個性（當周完成）—續(xù)補結合，課后修訂。

在具體的實施過程中，教師要首先做到直面問題，一個月鎖定一個問題，讓主體教研活動變?yōu)閱栴}解決。發(fā)現問題后，教師開始聚焦課堂，通過“個人備課”與“論壇小議”尋找策略；經過選用策略，嘗試教學，同課異構，打磨課堂；最后展示課堂，共享策略。這樣在備中學，學中論，論中教，教中研，研中用，實現了真正意義上的行動研究。

在整個集智備課活動中，我們的教師不是單兵作戰(zhàn)，而是以備課組為合作學習小組參與活動，“雁陣”式地共同奮戰(zhàn)。他們在“共同體”中互動互研，互惠共贏；他們在集體攻關中協(xié)調作戰(zhàn)，摟抱發(fā)展。這種立體拓展式的集智備課，解放了教師，保障了教師參與的廣度與深度，真正實現了備、研、訓的“三合一”效應。

3.開拓教師培訓范圍，創(chuàng)建快速成長環(huán)境

教師素質關乎教學質量的優(yōu)劣，為了做好語文教研工作，我們針對教師的不同需要，開展富有成效的針對性培訓指向，以“菜單式”選擇的方式引領著不同起跑線上的教師競相奔跑。

學校將教師按級別分為成長型、成熟型、成就型三種，不同的教師按照不同的培訓模式進行提升。首先，我們堅持說好話，寫好字，嚴過“雙關”強素質。學校每年都會舉辦一次基本功提升培訓，通過全體培訓對教師進行基本功補課，并全面考核，力求人人過語言表達關、規(guī)范書寫關。同時開設各種“展臺”，讓“英雄有用武之地”，激發(fā)教師自我學習的勁頭。

學校讓每個成長型教師加入“青藍工程”，并在師傅的指導、幫扶下上好“過關課”；而對于成熟型教師，我們則提供各種舞臺，每學期一次的展示課，平時的推門課，反復打磨讓他們走向校外上參賽課。我們定期舉辦名師引領、專家導航、同伴互助三級“他訓”，以“微課研究”“課題研究”為“自訓”，讓教師在自研自悟中覺醒、提升。

為了提升教師在語文教研活動中的思想深度和廣度，我們努力培養(yǎng)教師的“讓優(yōu)秀成為一種習慣”意識。學校經過探索與實踐，成功開發(fā)了自己的校本教材，讓教師在享受校本教研幸福與快樂的同時，促使他們繼續(xù)前進。學校積極為教師搭建外出交流學習平臺，定期安排教師參與文化教師培訓會、校園文化建設交流會、國學教育交流會等，讓廣大教職工開闊眼界，提升思想，讓偶然性的發(fā)展變?yōu)榻處熡袎粝氲拈L足發(fā)展，讓成功教師依然潛心實踐，形成文化自覺。

通過多年的實踐教學和教研活動，我們取得了一系列的成績。學校先后被評為“中國教育創(chuàng)新示范單位”“江西省依法治校示范?！薄笆‖F代教育技術示范學?！薄笆屑壪冗M學校”“文明單位”，受到師生和家長的廣泛贊譽。

上饒二小不斷堅持語文教研活動的研究與創(chuàng)新，在行動中改進，在實踐中創(chuàng)新，用智慧譜寫著“特色語文教研”的新篇章，用執(zhí)著感受課堂教學改革的律動，為實現教育教學的新突破，做出堅持不懈的努力和奮斗。