冉永紅

課程課改在甘肅實(shí)施了4年，取得了相應(yīng)的效果。新課程改革中生物教材強(qiáng)調(diào)德育教育，這對教師實(shí)施教學(xué)提出新的要求。新課改旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重德育教育。

我以德育教育的認(rèn)識為理論依據(jù)，對在生物教學(xué)中實(shí)施德育教育進(jìn)行探討，總結(jié)生物教學(xué)實(shí)施德育教育的途徑，從而推動德育教育在生物教學(xué)中的應(yīng)用。

1.德育教育

廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。 狹義的德育專指學(xué)校德育，學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行，使其形成一定社會與階級需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。

2.生物教學(xué)與德育教育

學(xué)校德育工作的重心是在課堂，生物教學(xué)的作用不可替代，生物教學(xué)中很多內(nèi)容是德育教育的素材。例如：中國國土遼闊，海域?qū)拸V，自然條件復(fù)雜多樣，加之有較古老的地質(zhì)歷史（早在中生代末，大部分地區(qū)已抬升為陸地），孕育了極其豐富的植物、動物和微生物物種，極其多樣的生態(tài)系統(tǒng)，成為全球12個“巨大多樣性國家”之一。

我國物種豐富，種子植物有30000多種，居世界第三位。我國是世界上裸子植物最多的國家，有250種。我國脊椎動物6300余種，其中鳥類1244種，占世界總數(shù)的13.7%；我國有魚類3862種，占世界總數(shù)的20.0%，都居世界前列。

不僅如此，特有類型之多，更是中國生物區(qū)系的特點(diǎn)。已知脊椎動物有667個特有種，為中國脊椎動物總種數(shù)的10.5%。種子植物有5個特有科，247個特有屬，17300種以上的特有種。中國擁有眾多有“活化石”之稱的珍稀動、植物，如大熊貓（Ailuropoda melanoleuca）、白鰭豚（Lipotes vexillifer）、文昌魚（Branchiostoma belcheri）、鸚鵡螺（Nautilus pompilius）、水杉（Metasequoia glyptostroboides）、銀杏（Ginkgo biloba）、銀杉（Cathaya argyrophylla）和攀枝花蘇鐵（Cycas panzhihuaensis）等。

我國近3萬多種高等植物中至少有3000種正處于瀕危滅亡的境地，大熊貓等一大批動物也極為稀少，還有很多動物已經(jīng)滅絕。大量的材料成為我們教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，合理利用自然資源，培養(yǎng)愛國精神的素材。

袁隆平是江西德安人，1953年畢業(yè)于西南農(nóng)學(xué)院，一直從事農(nóng)作物育種研究。他與助手們利用多個品種的水稻和他們辛苦發(fā)現(xiàn)的一種野生稻進(jìn)行雜交，經(jīng)過多年的繁殖和選育，培育出多個高產(chǎn)而優(yōu)質(zhì)的雜交水稻新品種。我國2002年發(fā)表的水稻基因組測序成果，用的就是袁隆平培育的“秈稻9311”品種。負(fù)責(zé)測序工作的楊煥明教授認(rèn)為：袁隆平的超級雜交水稻找到了很好的基因組合。這就從基因組研究的水平上，確證了袁隆平育種實(shí)踐的先進(jìn)性。他培育的雜交水稻品種，已累計(jì)增產(chǎn)1 500多億千克，為農(nóng)民增收500多億元。2001年2月，他被授予國家最高科學(xué)技術(shù)獎。像袁隆平一樣的我國當(dāng)代許多科學(xué)家的成就激勵著學(xué)生培養(yǎng)崇尚科學(xué)的精神。

3.使學(xué)生養(yǎng)成的科學(xué)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣

科學(xué)態(tài)度就是要實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)，不主觀臆造，不弄虛作假等。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生智力培養(yǎng)、身心發(fā)展尤為重要。高中生物教材中有關(guān)遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)等都包含了科學(xué)家縝密的思維、科學(xué)的分析及大膽的假設(shè)和準(zhǔn)確的判斷等過程。教師利用這些德育素材，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不屈的探索精神，互相幫助的協(xié)作精神，以及正確使用和愛護(hù)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的良好習(xí)慣。

4.人格魅力，德育教育應(yīng)該以身作則，發(fā)揮教師的表率作用

充分發(fā)揮教師人格魅力的德育功能。德育過程既是說理和練習(xí)的過程，又是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種堅(jiān)毅的精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。我覺得榜樣的力量是無窮的。例如：課堂上的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、老師的儀表等都可以在無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。再比如，為了上好一堂課，老師做了大量的預(yù)備工作。

5.結(jié)語

新課改對學(xué)校德育工作提出了新的要求，教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教育改革潮流，在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，使用好的教學(xué)方法的同時，探索學(xué)校德育教育的新途徑，從而加快教學(xué)改革的步伐，真正培養(yǎng)新時代的德、智、體等全面發(fā)展的新一代人才。