邱磊

與初中物理相比，高中物理的內(nèi)容更復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度更大，對(duì)學(xué)生的能力要求更高、靈活性更強(qiáng)。因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)很不適應(yīng)，感覺學(xué)習(xí)物理很難，如果他們不能找到正確的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)越來越討厭物理，學(xué)習(xí)自信心會(huì)遭受沉重打擊。初中物理和高中物理的學(xué)習(xí)是有差別的，下面我就簡(jiǎn)單地談?wù)剝烧咧g的差別和教師在教學(xué)工作中該如何做好這兩者之間的銜接。

一、初中物理和高中物理的差別

1.思維與學(xué)習(xí)方法的差異。

初中物理研究的內(nèi)容大多非常簡(jiǎn)單和直觀，學(xué)生的思維多半停留在對(duì)直觀現(xiàn)象的形象思維上，涉及的物理運(yùn)算也是相對(duì)簡(jiǎn)單的代入公式方法。高中的物理學(xué)習(xí)不再拘泥于背誦物理公式的機(jī)械模式，而是要對(duì)物理問題進(jìn)行多層次、多角度的研究，運(yùn)用的抽象思維也要多于形象思維。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差別。

初中物理分析物理過程和物理現(xiàn)象的方法比較通俗淺顯，與日常生活物理現(xiàn)象聯(lián)系緊密，并且只要求了解相關(guān)的物理現(xiàn)象，不探求它的本質(zhì)深層含義。高中物理研究的現(xiàn)象相對(duì)復(fù)雜，分析物理現(xiàn)象不但要從現(xiàn)象出發(fā)，而且要建立物理思維模型，透過現(xiàn)象研究它的本質(zhì)，如高中學(xué)習(xí)的加速度、能量守恒定律、從能量角度認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，這將物理學(xué)習(xí)的層面上升到另一高度。

二、教師做好初中物理到高中物理銜接的有效途徑

1.教師應(yīng)該熟悉初、高中物理教材，為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)做好鋪墊。

初中教師應(yīng)該首先了解高中物理的相關(guān)內(nèi)容，找出這兩個(gè)階段學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)拓展和延伸高中物理的知識(shí)，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)高中物理做好鋪墊。

2.初中的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以適當(dāng)引入高中實(shí)驗(yàn)器材。

例如，初中物理《直線運(yùn)動(dòng)》（蘇教版）這節(jié)課，教材中安排的探究內(nèi)容是研究充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，實(shí)驗(yàn)結(jié)果旨在得出氣泡勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，由于氣泡運(yùn)動(dòng)的速度過快，學(xué)生操作不規(guī)范等因素，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)生較大偏差，不利于得出實(shí)驗(yàn)發(fā)生的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。此時(shí)，中學(xué)教師常常以實(shí)驗(yàn)存在誤差為理由，牽強(qiáng)地將規(guī)律結(jié)果灌輸給學(xué)生，缺乏可信度，教學(xué)效果不理想。

為了取得令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師不妨借助高中實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的氣墊導(dǎo)軌、光電門、光電計(jì)時(shí)器，研究滑塊在水平面放置的氣墊導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)情況。利用這套裝置所收集到的數(shù)據(jù)就會(huì)比較理想，學(xué)生更容易得出結(jié)論，找出規(guī)律。

3.把握初中物理和高中物理知識(shí)的銜接點(diǎn)，形成知識(shí)運(yùn)用體系的過渡。

初高中的物理知識(shí)體系是相輔相成、密不可分的，教師在講解初中物理知識(shí)時(shí)，一定要用發(fā)展的眼光弄清知識(shí)的來龍去脈，為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。到了高中物理學(xué)習(xí)階段，教師要多做歸納總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)比之前初中物理知識(shí)體系，掌握兩者間的共性。同時(shí)，教師多運(yùn)用替代法、圖像法、控制變量法等物理法則，能更好地讓學(xué)生體會(huì)到物理物理思想和物理學(xué)習(xí)方法。

三、從初中物理學(xué)習(xí)有效過渡到高中物理學(xué)習(xí)的措施

如何順利地跨越初中物理學(xué)習(xí)到高中物理學(xué)習(xí)的門檻，降低初中到高中物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階，是每位老師和同學(xué)都必須思考和付諸實(shí)踐的問題，我認(rèn)為應(yīng)從如下方面入手。

1.改變機(jī)械式學(xué)習(xí)物理的陳舊觀念。

初中的物理知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，易于學(xué)生掌握，通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練，可以使物理成績迅速得到提高。但是考試分?jǐn)?shù)高，并不意味著能學(xué)會(huì)物理，學(xué)生要拋棄死板的題海戰(zhàn)術(shù)，靈活運(yùn)用高中物理知識(shí)，摸索出一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

興趣是最好的老師。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才能夠?qū)W得好。因此教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過有趣的物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就是一條非常好的途徑。

3.溫故知新，加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

教師在備課過程中應(yīng)認(rèn)真思考學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，仔細(xì)摸索高中物理課程與初中課程在研究方法和思維特點(diǎn)等方面的差異程度，幫學(xué)生把以前學(xué)過的知識(shí)同化為新知識(shí)，順利參與到高中物理學(xué)習(xí)中。

4.學(xué)生在課堂上的聽課效率是最重要的。

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是漫長且關(guān)鍵的，學(xué)生聽課效率的高低是能否提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。如何提高聽課效率，保證良好的學(xué)習(xí)效果可以嘗試以下措施。

（1）課前的預(yù)習(xí)可以把握老師的講課內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有不明白的地方，聽課時(shí)就能有針對(duì)性地聆聽老師的講解，減少盲目和被動(dòng)。預(yù)習(xí)后還能把自己理解的知識(shí)與老師的講解作一番比較，分析自己的問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（2）聽課過程中必須全神貫注，思想不能開小差，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，做到耳到、眼到、心到、手到，精力便會(huì)高度集中，所學(xué)的知識(shí)才能在自己的頭腦里留下深刻印象。

（3）做好筆記，課后復(fù)習(xí)。筆記是學(xué)生針對(duì)老師課堂上的重難點(diǎn)知識(shí)所做的扼要記錄，記下這些要點(diǎn)課后去溫習(xí)，學(xué)生不僅僅鞏固了課堂知識(shí)，有時(shí)候還會(huì)有自己對(duì)課堂內(nèi)容的一些創(chuàng)新見解。

在復(fù)雜的物理過程分析中一定把知識(shí)體系掌握清楚，一方面，學(xué)生如果在初中時(shí)期就養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索出一套適用于自己的物理學(xué)習(xí)方法，再加上高中物理教師的正確指導(dǎo)，通過一段時(shí)間的適應(yīng)之后，我相信學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)將不是什么難題。另一方面，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為參考，耐心講解，多與學(xué)生之間交流溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況，在潛移默化中轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維模式，完成初中物理到高中物理知識(shí)體系的銜接過渡。