陳真

摘 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，其所涉及領(lǐng)域越來越多，給人們的生產(chǎn)和生活提供了便利。本文旨在探討互聯(lián)網(wǎng)時代給教師教學(xué)帶來的觸動和改觀。作者主要探究在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景下，物理遠程教育系統(tǒng)功能設(shè)計實施模式。

關(guān)鍵詞： 物理遠程教育系統(tǒng) 功能設(shè)計 云存儲

隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多的優(yōu)質(zhì)資源和現(xiàn)代化的工作和生產(chǎn)方式走進了人們的日常生活?；凇把鬄橹杏茫艦榻裼谩钡脑瓌t，我們也要抱著理解和接受的態(tài)度把這些新理念應(yīng)用于日常生產(chǎn)和生活中，讓這些新時代的產(chǎn)物為社會貢獻更大的正能量。

教育是振興祖國、完成民族復(fù)興的百年大計，一個國家的教育形態(tài)可以直接反映出這個國家的時代意識。十年樹木，百年樹人。教育是中華民族屹立于世界強國民族之林的根本保障。既然教育對一個國家顯得如此重要，那么我們就要有一套適合自己民族特點和社會特色的完整教育體系。在當(dāng)前這樣一個各行各業(yè)高速發(fā)展的時代背景下，教育也要迎合時代的發(fā)展而做出適當(dāng)改變，這樣才能做到與時俱進，才能更高效地達到教育目的。在這樣一個大的時代背景下，基于云存儲的經(jīng)典物理學(xué)遠程教學(xué)資源共享模式應(yīng)運而生。

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景下，遠程的概念應(yīng)運而生。自從遠程教育的概念誕生以后，科學(xué)技術(shù)人員很快就把遠程教育的概念發(fā)展到了實際應(yīng)用階段。遠程教育的出現(xiàn)為我國社會生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域發(fā)揮了很大的正能量，貢獻了很大的力量。在最初的教學(xué)過程中，所有的教學(xué)資源只能靠紙張印刷和黑板書寫的形式傳遞給每一位教師或者學(xué)生。這種傳遞過程不易保存，而且不便于學(xué)生課后及時鞏固和復(fù)習(xí)，也直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。為了克服這種不良的教學(xué)現(xiàn)象，教師嘗試了很多方法，但是礙于科學(xué)技術(shù)水平的限制都收效甚微。特別是教師在對經(jīng)典物理學(xué)的教授過程中更是遇到了這樣一個難題，經(jīng)典物理學(xué)由于其本身具有抽象、難于理解的特點，因此要想把經(jīng)典物理學(xué)掌握好僅僅依靠短暫的課堂時間是遠遠不夠的，必須依靠學(xué)生在課后及時預(yù)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)這樣一個反復(fù)的學(xué)習(xí)過程才能更好地消化這些比較抽象的知識。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，學(xué)生課下很難接觸到關(guān)于經(jīng)典物理學(xué)的教學(xué)資源，而且課堂筆記的時間和容量也是極其有限的，這樣一個現(xiàn)實的問題就阻礙了教學(xué)效率的提高。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，我們迎來了互聯(lián)網(wǎng)時代，云存儲概念的出現(xiàn)幫助人們很好地解決了這個難題，大大地提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為教育的發(fā)展作出了突出的貢獻。[1]

自從遠程教育的概念被引入到教學(xué)過程以后，教師可以通過云存儲上傳自己對經(jīng)典物理學(xué)教學(xué)資源的一些好的建議，也可以從通過云存儲下載自己所需要的關(guān)于經(jīng)典物理學(xué)的教學(xué)資源。所有的關(guān)于經(jīng)典物理學(xué)的教學(xué)資源都可以在云端匯集，教師和學(xué)生可以從這里獲取更多的信息，更好地提高自身的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。[2]教師可以把自己從云存儲獲得的好的教學(xué)資源分享給每一個學(xué)生，學(xué)生在課堂上仍存疑惑的地方也可以在課下通過云存儲及時地進行鞏固和練習(xí)，加深理解和記憶，以利于更好地掌握知識。云存儲區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)資源持有者是一個開放的平臺，每一個教師都可以在這里上傳自己對經(jīng)典物理學(xué)教法的好的建議和理解，每一個學(xué)生都可以自主地在這里下載自己所需要的學(xué)習(xí)資料，拓寬自己的學(xué)習(xí)視野。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，如果教師教授到經(jīng)典物理學(xué)這節(jié)課程的時候，恰好有學(xué)生因為生病等原因不能到校上課，而經(jīng)典物理學(xué)本身又比較抽象、不易于理解，那么這個學(xué)生就錯失了對經(jīng)典物理學(xué)的一個好的學(xué)習(xí)機會。[3]但是自從云存儲的概念出現(xiàn)以后，學(xué)生在這方面的損失就要相對少一些，如果學(xué)生錯失了在課堂上的學(xué)習(xí)機會或者有課堂上沒有理解清楚的地方，那么學(xué)生就可以在課下自己從云存儲這個開放的平臺上下載自己所需要的學(xué)習(xí)資料，這樣學(xué)生就可以更明確地獲取自己所需要的學(xué)習(xí)知識，更方便自己的學(xué)習(xí)過程，更有利于學(xué)生多元化、多角度的學(xué)習(xí)。區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，通過云存儲進行學(xué)習(xí)又有著互聯(lián)網(wǎng)本身所具有的趣味性，在一定程度上更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也就相對應(yīng)的更有利于學(xué)生愿意去主動地學(xué)習(xí)。[4]

云存儲本身所具有的上傳和下載功能更有利于不同的群體進行遠程學(xué)習(xí)和資源共享，極大地擴大了學(xué)習(xí)范圍和求知范圍，正可謂“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。每一個人都可以把自己對經(jīng)典物理學(xué)等教學(xué)資源的看法和特點上傳到云存儲，每一個學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)需要去下載相對應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。云存儲的文件存儲方式與傳統(tǒng)的文件存儲方式相比較而言更有利于存儲，傳統(tǒng)的紙介質(zhì)存儲文件的方式容易遭到不可恢復(fù)性的損壞且不便于攜帶，用優(yōu)盤或者數(shù)據(jù)線來存儲和攜帶信息的話又較為繁瑣且不易于被多數(shù)人同時訪問和利用，云存儲的概念克服了上面所涉及的幾個存儲和攜帶缺陷，把文件的存儲方式推到了一個新的階段，為人們的實際社會生產(chǎn)和生活貢獻了很大的正能量。[5]

云存儲是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的產(chǎn)物，云存儲的出現(xiàn)又反作用于社會生活和生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，為社會的進一步發(fā)展埋下了伏筆。云存儲技術(shù)為當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源共享提供了新的思路與方法。隨著云存儲技術(shù)的不斷發(fā)展完善，必然會在優(yōu)質(zhì)教育資源共享方面有越來越廣泛的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]賀寶勛，莊科君.基于SWOT分析的高校教學(xué)資源庫可持續(xù)發(fā)展策略研究[J].電腦知識與技術(shù)，2012（7）：4645-4649.

[2]王健.運用云計算實現(xiàn)高校教學(xué)資源共享[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2011（11）：198-199.

[3]高宏卿，汪浩.基于云存儲的教學(xué)資源整合研究與實現(xiàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（3）：97-101.

[4]盧靜.基于云技術(shù)思想的高校教育資源共享機制研究[J].教育與職業(yè)，2012（7）：150-151.

[5]申麗君.云存儲及其安全性研究[J].電腦知識與技術(shù)，2011（16）.