李剛

隨著新課程改革的逐步深入，人們對有效教學(xué)的訴求日見提高。教師也在努力革除低效教學(xué)，避免無效教學(xué)，然而當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在諸多不盡如人意的地方：部分教師不深入教學(xué)理論，不分析教材和學(xué)情，不能創(chuàng)設(shè)有效的情境，把深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)講得淺顯易懂。部分教師為追求“合作學(xué)習(xí)”，放任學(xué)生自由討論，說一些無關(guān)緊要的閑話，偏離了教學(xué)設(shè)計(jì)。部分教師片面地追求考分，不惜花費(fèi)大量時(shí)間大搞機(jī)械、盲目的題海訓(xùn)練。部分教師以考代練，通過“廣練”、“瘋練”和“狂練”等提高學(xué)生成績。要改變現(xiàn)狀，教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)準(zhǔn)備策略

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)材料的處理、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)方案的形成都離不開有效的預(yù)設(shè)。教師要摒棄傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力等因素“以學(xué)定教”，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，選擇彈性、開放的預(yù)設(shè)方案，打造靈動(dòng)的、富有生機(jī)的課堂。

（一）整合多元化的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的實(shí)施方向和預(yù)期結(jié)果，對教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、調(diào)控等功能。首先，教學(xué)目標(biāo)的擬定不是單一的，而是全面的，要擺脫“重智輕情”的錯(cuò)誤觀念，將“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”有機(jī)結(jié)合成一個(gè)密切聯(lián)系的整體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生分析、解決問題能力的提高，關(guān)注學(xué)生解決方法和思維過程的發(fā)展。其次，目標(biāo)的確定要彰顯人文性和科學(xué)性的統(tǒng)一。制定目標(biāo)時(shí)，要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生在探索過程中獲得的成功體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)還必須突出“數(shù)學(xué)味”，讓學(xué)生感受運(yùn)算的準(zhǔn)確、方法的統(tǒng)一、圖形的對稱、符號(hào)的簡潔之美，體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性。最后，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，確定彈性化的目標(biāo)。教師要充分了解學(xué)情，在學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的、具有挑戰(zhàn)性、有實(shí)際意義的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義”教學(xué)中，教師課前對全班45名學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)84%的學(xué)生通過氣溫對負(fù)數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，36%的學(xué)生能說出一些生活中的負(fù)數(shù)，但對收支等相反意義的量表述不清。因此，教師預(yù)設(shè)以下目標(biāo)：①在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。②80%的學(xué)生能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。③讓學(xué)生經(jīng)過小組合作交流、討論，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）選擇多樣化的學(xué)習(xí)資源。教師為滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，要合理利用教材資源、選用課外資源，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、驗(yàn)證等探索活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建富有挑戰(zhàn)性、有生活意義的數(shù)學(xué)課堂。①活用教材資源。教師要以教材為藍(lán)本，尊重教材而不囿于教材，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際對教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，對教材的不足之處要進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，使教材更符合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。②選擇生活化的學(xué)習(xí)資源。數(shù)學(xué)源于生活，回歸于生活，教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，因地制宜地開發(fā)、利用數(shù)學(xué)資源，加工成學(xué)生感興趣的、易于接受的學(xué)習(xí)資源，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。如在“認(rèn)識(shí)小數(shù)”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們喜歡去超市嗎？讓我們一起去逛逛吧。（播放超市各類物品、價(jià)格的視頻，呈現(xiàn)某品牌方便面標(biāo)簽價(jià)格為2.50元。）你們知道它的價(jià)格嗎？這表示多少錢？小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)表示多少錢？”

二、教學(xué)實(shí)施策略

教師不能拘泥于教學(xué)預(yù)設(shè)，要根據(jù)學(xué)生的反饋信息、課堂的互動(dòng)情況靈活地調(diào)整教學(xué)方法，營造能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維、富有生命氣息的課堂氛圍。

（一）改進(jìn)課堂提問的有效策略。提問不是為了簡單地尋求問題的答案，而是要激活思維，引發(fā)學(xué)生深層次思考。①提問要有針對性。課堂提問要面向全體學(xué)生，不能總是提問個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，讓其他同學(xué)成為“忠實(shí)的聽眾”，要采取個(gè)別答、自由答、小組選派代表答等形式多樣的提問方式。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平，有目的地選擇提問對象，設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，讓不同層次的問題由不同層次學(xué)生來完成。②提問要有梯度性。教師要將綜合性、復(fù)雜性的問題設(shè)計(jì)成若干個(gè)具有梯度的問題，遵循由淺入深、由易到難，步步深入的原則，將學(xué)生的思維引向深入。③提問要有啟發(fā)性。問題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，留有學(xué)生思考的時(shí)間和想象的空間，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（二）提高小組合作實(shí)效性的策略。合作學(xué)習(xí)是以知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等不同的學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，組員之間明確分工，通過協(xié)作交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中，部分教師不加引導(dǎo)，放任自流，學(xué)生缺乏參與討論交流的興趣，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，合作淪為“合做”。在合作學(xué)習(xí)中，教師首先要營造民主、自由、和諧的氛圍，讓學(xué)生消除自卑心理，大膽提問，敢于交流，勇于質(zhì)疑。其次，不是每一個(gè)問題都適合通過合作學(xué)習(xí)來解決，教師要選擇具有挑戰(zhàn)性、開放性的問題，創(chuàng)設(shè)懸疑情境，激發(fā)學(xué)生的合作欲望，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在學(xué)生難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處、重點(diǎn)處設(shè)置合作任務(wù)，讓學(xué)生通過協(xié)作交流共同完成任務(wù)。最后，在合作學(xué)習(xí)中教師不能聽之任之，放任自流，要在學(xué)生遇到疑惑時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥，確保小組活動(dòng)富有成效。教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、提問、質(zhì)疑等合作技能，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）提高練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。教師要擺脫不求效率的“廣練”、“狂練”，要注重練習(xí)的目的性與層次性，要圍繞重難點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，要具有層次性，要依照“由易到難，由模仿到創(chuàng)造”的原則設(shè)計(jì)作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展，要通過變式練習(xí)發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)評價(jià)策略

教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)控作用，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要從知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度等方面實(shí)施全面的評價(jià)內(nèi)容，建立師評、生評、家長評等多元化的評價(jià)主體，做到即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)相結(jié)合、單向評價(jià)與綜合評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。