鄒雪娟

摘 要： 學(xué)校是社會(huì)的一部分，不能把學(xué)校和社會(huì)分割開(kāi)來(lái)，而要聯(lián)系起來(lái)。要讓學(xué)校融入社會(huì)，讓學(xué)生融入社會(huì)。學(xué)校要不斷從社會(huì)中汲取養(yǎng)分，學(xué)生更可以直接從社會(huì)中汲取自己需要的東西充實(shí)自己。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)擁有豐富資源的大寶庫(kù)，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)。在課堂上學(xué)，在學(xué)校里學(xué)，在社會(huì)中學(xué)，讓學(xué)習(xí)滲透在社會(huì)的每一個(gè)角落。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校 學(xué)習(xí) 社會(huì)

陶行知說(shuō)：“社會(huì)即學(xué)校，就是要打破鳥(niǎo)籠式的小學(xué)校，建立森林式的大學(xué)校，把鳥(niǎo)籠中的小鳥(niǎo)放到天空中自由地翱翔，拆除學(xué)校與社會(huì)之間的高墻，把學(xué)校的一切伸張到大自然中去，好的先生不是教書(shū)教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)，教師個(gè)人的知識(shí)和閱歷是有限的，學(xué)校的資源也是有限的，就像地球上的不可再生資源一樣，總會(huì)有不足的時(shí)候，如果把社會(huì)看成是一個(gè)“大學(xué)校”，則教育的材料、方法、工具、環(huán)境都會(huì)有所創(chuàng)新。學(xué)校是社會(huì)的一部分，不能把學(xué)校和社會(huì)分割開(kāi)來(lái)，而要聯(lián)系起來(lái)。要讓學(xué)校融入社會(huì)，讓學(xué)生融入社會(huì)，學(xué)校要不斷地從社會(huì)中汲取養(yǎng)分，學(xué)生更可以直接從社會(huì)中汲取自己需要的東西充實(shí)自己。

授人以魚(yú)不如授人以漁，教師不應(yīng)該只是教書(shū)教學(xué)生，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)。應(yīng)教導(dǎo)他們抓住身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在生活中學(xué)習(xí)，在點(diǎn)滴中學(xué)習(xí)。教導(dǎo)學(xué)生善于觀察社會(huì)生活中發(fā)生的事和物，做到會(huì)學(xué)，善學(xué)，教導(dǎo)他們從身邊的大社會(huì)中汲取養(yǎng)分，在學(xué)中茁壯成長(zhǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大課堂，最典型的是習(xí)作。習(xí)作很多時(shí)候是要求學(xué)生能走出課堂，走出學(xué)校，善于觀察身邊發(fā)生的事，善于觀察身邊的物。毛主席說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”實(shí)踐是一切真理的源泉。例如，有一次的習(xí)作是《家里來(lái)客了》。作為一家的小主人，你會(huì)怎么做呢？如果沒(méi)有社會(huì)生活實(shí)踐，僅僅憑想象，則我想這篇習(xí)作肯定是粗糙的，里面沒(méi)有“枝枝葉葉”，可能只是給客人開(kāi)門，請(qǐng)客人坐下、倒水、聊天，習(xí)作會(huì)很粗，具體的動(dòng)作、情節(jié)、人物的表情等細(xì)節(jié)方面沒(méi)辦法寫(xiě)得生動(dòng)，其中可能會(huì)發(fā)生的趣事也不能隨手拈來(lái)。如果你有這方面的社會(huì)生活經(jīng)歷，就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)有很多你想象不到的地方，會(huì)從中學(xué)習(xí)到很多，而且，你接待客人的次數(shù)越多，習(xí)作的材料越多、越真實(shí)，習(xí)作的寫(xiě)作手法更靈活，文章越生動(dòng)有趣。

在培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我時(shí)刻不忘陶行知先生的“社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃砟睢?/p>

在語(yǔ)文教學(xué)中，剛升入三年級(jí)的學(xué)生的作業(yè)拖拉情況是最嚴(yán)重的。有一名學(xué)生，作業(yè)總拖拖拉拉、偷工減料，每次勞動(dòng)就想方設(shè)法偷懶，不愿動(dòng)彈。課堂作業(yè)，其他同學(xué)基本能在課上完成，他在課上卻心不在焉，等其他同學(xué)都做得差不多了，他還基本沒(méi)動(dòng)，下課了，只要老師一走開(kāi)，他就立馬沖出教室去玩，完全把作業(yè)拋到了九霄云外，如果讓他到辦公室做，老師盯著一點(diǎn)，他就做一點(diǎn)，老師不盯著他就開(kāi)始玩他的橡皮，剝成一小塊一小塊，更不要說(shuō)讓他自己在教室寫(xiě)了；回家作業(yè)，我關(guān)照他的媽媽陪著一起做或者看著他做，否則，他就發(fā)呆。他懶得做作業(yè)，能拖就拖，老師找他就動(dòng)，不找他就不動(dòng)。

面對(duì)這樣的學(xué)生，我沒(méi)有辦法，批評(píng)沒(méi)用：他還能變勤快嗎？這一度讓我頭腦空白，手足無(wú)措，后來(lái)學(xué)習(xí)了陶行知先生的“社會(huì)即學(xué)?！钡睦碚摚屑?xì)分析了他的情況：孩子的懶惰可能主要是由于家庭的培養(yǎng)方式不當(dāng)，家長(zhǎng)不舍得他做事，怕孩子年幼做不好事情，總是主動(dòng)為孩子承擔(dān)一切雜務(wù)，結(jié)果不但使孩子失去做事的興趣，而且對(duì)別人為自己做事習(xí)以為常，自己卻什么都不會(huì)干，什么都不愿干，這樣形成的惰性日復(fù)一日，年復(fù)一年，早就習(xí)慣了，要想改，相當(dāng)困難，導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)上自然而然地懶了。

從哪里跌倒就從哪里站起來(lái)。我建議家長(zhǎng)規(guī)定他晚上睡覺(jué)前要自己整理好自己的東西。當(dāng)然，家長(zhǎng)在家中要做好榜樣工作。聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)，第一天晚上，媽媽先讓他看看，媽媽是怎么做好晚上的準(zhǔn)備工作的，以便明天早上不會(huì)再忙中忘記東西。首先要想明天做什么，要帶什么東西，怎樣帶更方便整潔。媽媽先做示范，孩子跟著做，第一天媽媽可以問(wèn)他，明天上什么課，要帶什么書(shū)，還有需要帶什么輔助學(xué)習(xí)用具，并示范給他看，怎樣整理書(shū)包，把該帶的帶上，不該帶的放家里。書(shū)本、文具該怎么擺放，讓他一一學(xué)著做，做好了再重新來(lái)一遍。慢慢地，他能自己在睡前整理好自己的東西了，習(xí)慣在生活中培養(yǎng)，慢慢地能滲透到學(xué)習(xí)中。漸漸地，我看到了他的變化，他在學(xué)校里基本能自己完成作業(yè)，只要老師布置下去，他就能按時(shí)完成。

接著，我建議家長(zhǎng)給予他充分的鼓勵(lì)，讓他做力所能及的家務(wù)。家長(zhǎng)可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓他先一周掃地一次，不要求他掃得有多干凈，獎(jiǎng)勵(lì)的措施可以是物質(zhì)的，也可以是精神上的，多表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在的孩子物質(zhì)上基本都不缺，家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、老師的稱贊、同學(xué)的尊重和敬佩是他們非常看重的。一開(kāi)始掃地，家長(zhǎng)要先示范，孩子慢慢學(xué)，在這過(guò)程中，家長(zhǎng)要有充分的耐心，認(rèn)真地指導(dǎo)，細(xì)心到位。幾周以后，可以變?yōu)橐恢軒状?。慢慢地，家長(zhǎng)也可以鼓勵(lì)他做做其他家務(wù)。特別是在有客人時(shí)，讓他展示自己做家務(wù)的能力，在得到客人的贊許的同時(shí)，他會(huì)領(lǐng)悟到什么是榮譽(yù)感。

相對(duì)的，他在學(xué)校里，不僅在學(xué)習(xí)上越來(lái)越自覺(jué)主動(dòng)，有時(shí)還指導(dǎo)一些不會(huì)做值日的同學(xué)如何打掃衛(wèi)生，甚至慢慢地，他會(huì)主動(dòng)幫助老師管理班級(jí)的日常工作。

現(xiàn)在，他不僅能自己管理好自己，在學(xué)習(xí)和生活上幫助其他同學(xué)，還能成為我的小幫手。

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)擁有豐富資源的大寶庫(kù)，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)。在課堂上學(xué)，在學(xué)校里學(xué)，在社會(huì)中學(xué)，讓學(xué)習(xí)滲透在社會(huì)的每一個(gè)角落。