馮兆海 孫翠翠

職業(yè)習(xí)慣表現(xiàn)為一種職業(yè)自覺，具有穩(wěn)定性、持久性特征。它可以影響至深乃至改變?nèi)松?，而好的職業(yè)習(xí)慣更可以幫助我們在職場路途上順利前行，我們教師，更應(yīng)當有好的職業(yè)習(xí)慣，因為它不僅關(guān)系個人的修養(yǎng)，更關(guān)乎孩子的健康成長。我們以為，作為一名教育工作者，至少應(yīng)具備如下幾個好的職業(yè)習(xí)慣。

一、悅讀與背誦

我們誰都會有所瀏覽，但是，能夠廣泛閱讀，或?qū)Ω信d趣的精讀乃至選擇背誦并成為習(xí)慣，卻不是誰都能做到的?，F(xiàn)代社會五光十色，信息豐富多彩，人們很難做到目不窺園、心無旁騖乃至兀兀窮年。我們有部分教師，也往往變得急功近利或浮躁膚淺，不肯寒窗面壁、潛心悅讀。有的投機鉆營，有的變法賺錢，有的庸碌懶散，還有的只知道埋頭苦干……其結(jié)果往往是由于文化底蘊不足而捉襟見肘，以其昏昏而使人昭昭，似懂非懂而鸚鵡學(xué)舌，東鱗西爪而不得要領(lǐng)，腹中空空而裝腔作勢……其教育效果就不言而喻了。

反之，能夠旁搜博覽、孜孜不倦，覽古今，撫四海，閱讀成誦而成習(xí)慣，懂得的足夠多，理解的足夠透，見識足夠廣而高人一等，才氣縱橫而思接千載，眼界開闊可視通萬里，足以怡情、傅采、長才。胸藏萬匯，口若懸河而高談闊論；處世判事，旁征博引而妙趣橫生；獨處幽居，筆有千鈞而騰蛟起鳳；激揚文字而文思泉涌……于是，誨人不倦，要言不煩而擲地有聲；談吐從容而皆成妙語；撥云見日而融會貫通……真吾向往之境。

我們平素沉浸書香，含英咀華，追尋人文意蘊——讀圣賢之書，立君子之德，與智者對話，與賢者為友，也能夠磨礪思想，提升境界，涵養(yǎng)氣質(zhì)才情，不僅社會科學(xué)，兼及自然知識，研修不止，就可以厚積薄發(fā)。

二、敏行與探索

李嘉誠先生說：“栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習(xí)慣……”我們教師首先要有知識，有思想，然后才是教育行為，實踐探索的長久堅持便成習(xí)慣，于是具有穩(wěn)定性、持久性乃至成為愉快的行動。我們就應(yīng)樂于學(xué)而敏于行，在具體的教育教學(xué)經(jīng)歷的場景中，實踐教育理念，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，積累情境知識與經(jīng)驗，進而總結(jié)提升。

但是，盡管我們都在實踐，卻不是每個人都是在愉悅地潛心探索的。如果我們每天都能饒有興致地投入教育教學(xué)，用心實踐研究而養(yǎng)成習(xí)慣，修正教育理念，調(diào)整教育行為，就能在專業(yè)成長中，積累幸福感。

三、勤寫與科研

在教育實踐中，會不斷生成想法，就要及時做記、反思、總結(jié)進而深入研究，就是教育科研了。否則，那些寶貴的經(jīng)歷記憶、思想就會稍縱即逝、失之交臂。我（本文第一作者）今年57歲，以讀書、教學(xué)、寫作為樂且仍舊堅持已數(shù)十年，發(fā)表論文70篇，已晉為小學(xué)超高，猶一如既往，積累成就感，自覺樂在其中。我們都可以成為主動的研究者。寫而知不足，想學(xué)；學(xué)而生成想法，想寫；教而知困，再學(xué)……

總之，悅讀、敏行、勤寫，這樣的職業(yè)習(xí)慣可以而且應(yīng)當有。自然，我們不能遠離塵囂或指望一蹴而就，學(xué)貫中西而一舉成名。但是，經(jīng)年累月，并習(xí)以為常，就可以聚沙成塔。習(xí)慣成就卓越人才，教育家難道是天生的嗎？