徐唯

角色游戲是學(xué)前幼兒最典型、最有特色的游戲形式。幼兒的情感、美感、道德感往往產(chǎn)生于角色游戲并在其中得到充分的發(fā)展。要提高幼兒角色游戲質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。教師在角色游戲中要注意自身“角色”在整個(gè)游戲的變化。開展角色游戲往往通過以下幾個(gè)步驟。

一、明確游戲主題

角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，沒有現(xiàn)實(shí)生活就沒有角色游戲。角色游戲的主題內(nèi)容豐富與否，要取決于幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映程度。幼兒的天性是好模仿，通過教師有目的地逐步引導(dǎo)，現(xiàn)實(shí)生活在幼兒腦中就有一定的印象。有時(shí)在不經(jīng)意間，可以發(fā)現(xiàn)幼兒正在一本正經(jīng)地在模仿某一社會(huì)角色。如有的幼兒一邊吃著飯，一邊嘴里學(xué)著媽媽在嘀咕：“寶寶乖，快點(diǎn)吃飯”；有的幼兒玩的時(shí)候摔痛了，旁邊的幼兒就會(huì)安慰說：“別哭，別哭，我來(lái)幫你打一針就不痛了?！边@些都是幼兒初步的現(xiàn)實(shí)生活在腦中的反映，但還不會(huì)明確提出玩什么游戲。因此，教師在幼兒角色游戲的開始階段，一般都可以以組織者的身份出現(xiàn)，更多地可以利用玩具及富有情感的語(yǔ)言喚起幼兒扮演某種角色的愿望，激發(fā)幼兒的理性思維。通過在某一個(gè)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)某一事物，隨之生成開展新的角色游戲，當(dāng)然這往往適合大班。對(duì)于中小班一般采用實(shí)踐法，如讓幼兒通過參加大班的“娃娃家”中有些什么角色，干些什么事情，讓幼兒在參與中得到啟發(fā)，隨之再開展類似主題的角色游戲?？傊黝}的確立仍需要遵循客體服務(wù)于主體的原則，以幼兒為主體，教師應(yīng)放手讓幼兒根據(jù)自己的興趣和愛好自由選擇。因?yàn)?，大部分幼兒游戲前已有“我今天玩什么”這樣一個(gè)初步的想法，教師應(yīng)尊重他們，應(yīng)以最大的耐心和最少的干預(yù)來(lái)滿足幼兒的需要，讓幼兒積極主動(dòng)選擇游戲方式，迅速確定好自己的游戲主題，這樣就能夠充分地體現(xiàn)“幼兒在前，教師在后”的新教育觀念。

二、明確組織分工

幼兒角色游戲的開展階段，是幼兒自我表現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)。幼兒在游戲中是否表現(xiàn)出一種積極主動(dòng)的參與態(tài)度非常重要，反之，如果在角色游戲中，幼兒失去了參與游戲的主動(dòng)性，一切由教師精心安排，就失去了角色游戲的意義。因而一開始可讓幼兒按自己的意愿，申請(qǐng)自己扮演的角色：一種是各自申請(qǐng)，達(dá)成一致協(xié)議；另一種可以讓每個(gè)游戲小組集體推薦一個(gè)具有較強(qiáng)能力者當(dāng)組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)根據(jù)大家的意愿及各自的能力分配角色、適當(dāng)搭配。對(duì)于那些能力較差、性格內(nèi)向的幼兒，教師要以游戲者的身份幫助他選好滿意的角色。對(duì)于一些幼兒自己無(wú)法解決的困難，教師應(yīng)以平等的大朋友身份巧妙地進(jìn)入游戲中，并利用自身扮演的角色有效地引導(dǎo)和掌握游戲進(jìn)程，不時(shí)地給幼兒提出一些富于啟發(fā)性的問題或建議。如，游戲剛開始，兩個(gè)幼兒同時(shí)跑到同一個(gè)娃娃家，都搶著說：“我來(lái)做她媽媽。”這時(shí)教師不能馬上干涉、制止幼兒的積極行為，教師必須以角色的身份加入幼兒的游戲，可以故意地說：“你們聽，那邊好像有個(gè)娃娃正在哭呢，她的媽媽不知去哪了。”在無(wú)語(yǔ)有意中提醒幼兒可以去做另一個(gè)娃娃家的“媽媽”，而不能爭(zhēng)吵。這樣教師既可以間接地對(duì)整個(gè)游戲進(jìn)行正確的引導(dǎo)，又起到了隱性控制作用。

三、明確所需材料

角色游戲的開展，必須要有充分的材料作為游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。在游戲開始之前，可以根據(jù)游戲內(nèi)容的需要，積極組織幼兒共同收集廢舊材料，讓幼兒主動(dòng)地參與制作各種游戲材料，要將準(zhǔn)備游戲材料的過程變成教育幼兒、促進(jìn)幼兒游戲發(fā)展的過程。當(dāng)幼兒在自由自在盡情游戲，此時(shí)游戲進(jìn)入成熟階段，老師應(yīng)根據(jù)游戲的需要，靈活巧妙地扮演各種角色，便以服務(wù)者的身份出現(xiàn)，當(dāng)出現(xiàn)游戲材料欠缺或出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，教師要及時(shí)提供材料或做好協(xié)調(diào)關(guān)系，當(dāng)然也可以進(jìn)行恰到好處的“角色”變化，如“小賣部”游戲，當(dāng)貨架上的“飲料”被“顧客”買完的時(shí)候，教師可以扮演成“廢品收購(gòu)員”，回收“顧客”手中的空飲料罐，經(jīng)過稍微加工一下，就又可以變?yōu)椤靶≠u部”的商品，總之，讓幼兒能愉快地富有創(chuàng)造性的完成角色游戲。

四、明確評(píng)價(jià)方法

在開展角色游戲的過程中，幼兒通過互相交往、模仿成人的語(yǔ)言及說話的語(yǔ)氣、手勢(shì)，充分表達(dá)自己的意愿等，其中必然會(huì)表現(xiàn)出各自能力上的差異，這就需要在游戲結(jié)束時(shí)組織好評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)可以是老師的，也可以是幼兒自己，或者教師和幼兒一起評(píng)價(jià)。但評(píng)價(jià)需要講究藝術(shù)方法，要注意幼兒的個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光去看待每個(gè)幼兒，對(duì)幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出來(lái)的積極性和創(chuàng)造性都應(yīng)予以肯定。例如：如何有條不紊、按部就班地開展游戲活動(dòng)，如何獨(dú)立自主地解決游戲中出現(xiàn)的各種問題。而不應(yīng)僅僅注意游戲的結(jié)果：做了多少“點(diǎn)心”，賣掉多少“食品”等。當(dāng)然在肯定幼兒獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神的同時(shí)，還應(yīng)評(píng)價(jià)幼兒在團(tuán)結(jié)友愛、尊敬老人、互相幫助等方面的表現(xiàn)。

總之通過開展角色游戲，可以豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，陶冶心靈，盡可能讓每個(gè)孩子都有成功的快樂感，讓他們?cè)谳p松愉快、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境里身心健康、快樂成長(zhǎng)！